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复合应用型高职人才培养的现状与对策研究 ［摘 要］随着我国高等职业教育大众化进程的推进，高等职业教 育的主要矛盾也发生了转化，质量问题凸显；高职院校内涵建设任务繁重, 人才培养面临新的挑战。本文从教育体系层面、社会层面和学生个体3个 方面对高职人才培养的现状进行了分析；得出高职人才的培养可通过职业 教育体系、公共职业培训和企业内部培训3种方式完成。 ［关键词］高职人才；培养模式；复合应用型 doi： 10. 3969/j. issn. 1673 - 0194. 2017. 02. 142 ［中图分类号］G712 ［文献标识码］A ［文章编号］1673-0194 (2017) 02-0-02 2014年2月26日，国务院总理李克强主持召开了国务院常务会议， 部署了要加快发展现代职业教育。2014年6月23日，国务院印发《关于 加快发展现代职业教育的决定》，并提出了任务的目标，即到2020年，形 成适应发展需求、产教深度融合、职业教育与普通教育相互沟通，体现终 身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系。 为职业教育内的广大学子提供怎样的人才培养模式，才符合企业的需 求呢？这是一个令每位高职教育者值得深思的问题。 1复合应用型高职人才培养现状 职业教育作为学历教育，从国家层面来讲，出发点在提高全民素质， 但具体到每一个在校大学生上，大都会遇到同样的窘境，即毕业以后找不 到专业对口的工作。这个问题是什么原因造成的呢？学校无论是基础环境 设施还是师资力量，都无法达到企业的实际工作环境、工作模式和社会资 源要求。然而，企业运营的根本目的是盈利，企业处于人力成本的考虑， 只愿意接受直接能创造效益的员工，不愿付出培养大学生的成本，这种现 象在屮小企业中尤为普遍。职业教育的低成果与企业岗位的高耍求不对 称，这个落差由谁来填补？在我国，单单依靠没有政策支持的民办、私营 职业培训机构是远远不够的。职业教育体系培养出来的广大学子将何去何 从？这是一个社会问题，值得深究。 首先，职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分，其本身既是教 育发展的标志，又是经济社会发展的决定因素Z-O在过去的20年里， 中国的职业教育发牛了巨大的变化和发展。高等职业学院从400所增加到 1 327所，且学校数量和学校规模均在增加，在校生由100多万人增加到 1 000多万人。同样，屮国的社会发展和城镇化建设都急需一大批具有高 技能、高素质的职业人才，这对职业教育提出了迫切的要求，同时也使职 业教育进入了加快发展的“黄金期”。据屮国新闻网2015年5月30日的 报道，中国职业教育20年来发牛了巨大变化。教育部职业教育与成人教 育司司长葛道凯表示，中国职业教育已从以中等职业教育为主体转变为中 等和高等职业教育并重的阶段，办学规模持续扩大，办学定位更加注重“要 成才又要育人”。高等职业教育在过去的20年内得到了长足发展，并口在 接下来的几十年里还会继续壮大和加强。 其次，中国人口基数大，企业对职业人才需求的缺口也非常大，但是 真正能满足企业岗位需求的人才却并不多，高等职业学院应届毕业生所具 备的职业技能，与企业的岗位要求还是有很大差距的。很多学牛在读期间, 对本专业的岗位认识、企业的需求都是知之甚少的。通过调查，只有少数 优秀的应届毕业生在毕业前，就已经有了本专业的工作经历，或经历过比 较严苛的职业岗前培训。《三国志？吴书？吕蒙传》载：明者防祸于未萌， 智者图患与将来。在校学生只有在毕业前对工作岗位具有幣体认识，并具 备了这个方面的专业技能，才能胜任工作岗位。 最后，一些家长将学生毕业后找不到工作的责任归结到学生与学校的 身上，这都是有失偏颇的，对学生、学校也是不公平的。学生未能在职业 教育过程中掌握一技之长，在很大程度上跟当前的职业教育环境有密着不 可分的关系。其实，国家也有诸多政策去改变这一现状，比如高职院校的 技能抽查等措施，正在逐步弥补职业教育毕业牛能力与岗位需求的落差。 2复合应用型高职人才培养对策 2014年5月12日《全国新闻联播》报道：教育部酝酿高校转型改革, 我国1 200所国家普通高等院校，将冇600多所转向职业教育，培养技能 型人才。2015年5月，教育部职业教育与成人教育司司长葛道凯表示：职 业教育已经从以中等职业教育为主体、到了中等和高等职业教育并重这样 一个阶段。葛道凯指出，职业教育的办学定位要更加注重“要成才乂要育 人”。换句话说，就是未来20年，职业教育奋斗的方向就是要为每一个人 提供最适合的教育。 职业教育的出发点是“以学生就业为导向”。国际上，许多发达国家 对职业教育的体系都进行了重新定位，并对职业教育的政策进行了调整， 有许多先进的模式是值得我国学习和借鉴的。比如，一直以高科技、高品 质产品著称的曰本，他们的企业拥有着大量高素质