国培计划2013——示范性远程培训项目专家评分表-福建教育学院.DOC

附件2 福建教育学院中小学教师远程培训质量标准（试行） 一级指标 二级指标 质量标准 1.平台支持服务能力 1.1平台功能 1.学员学习与交流、专家教学引领、教学管理等功能完善； 2.学员网上学习管理与拓展功能较强； 3.导航清晰，界面友好，便于操作，提供多种形式的平台使用指南； 4.具有视音频双向互动交流答疑功能； 5.具有自动掉线或随机问题应答等监控学习的技术手段； 6.学习评价与反馈及时，准确反应学员学习轨迹与学习完成情况； 7.过程监控完善，能及时监测培训专家团队、参训学员的过程性数据，且数据维度丰富，具有针对不同角色分类提供查询、报表功能； 8.客服及技术保障到位。 1.2管理及应急 1.具有专职培训管理团队和技术服务人员，专设服务热线，建立常见问题库； 2.培训管理部门、培训实施部门、技术服务部门职责明确，协作沟通顺畅高效，符合大规模教师远程培训组织管理的需要，有助于加强过程管理，保障培训质量； 3.项目管理流程规范、标准健全、制度完善； 4.针对可能出现的硬件损坏、程序错误、黑客攻击及系统访问堵塞等突发情况，具有应急预案，能在12小时内解决。 2.远程培训课程 2.1主题与目标 1.主题明确，符合培训需求； 2.符合项目总体要求，目标设定科学、具体、可测； 3.培训对象分析科学合理，需求把握准确。 2.2课程内容 1.内容设计切合培训需求，重点突出，逻辑清晰； 2.课程模块设置合理，紧紧围绕培训主题，各模块之间内在逻辑性强； 3.培训专题重点突出，符合培训目标定位，满足培训对象需求。 2.3课程结构 1.课程内容符合项目目标定位，专业理念与师德、专业知识和专业能力三部分结构合理，能够有效满足培训需要； 2.每个部分下设若干专题，专题设置合理，逻辑性强，重点突出； 3.每个专题由专家授课、教学案例、拓展阅读、交流研讨、作业等组成，应包括学习目标、学习建议、培训建议等内容。 2.4内容编排 1.为学员提供课程大纲，包括目标、主要内容、进度安排、学习要求等； 2.培训专题顺序编排合理，专题内的学习活动环节编排合理； 3.内容编排能够清晰地反映学科的基本结构，有利于学员对内容的理解和学习。 2.5教学案例 1.教学案例符合培训目标定位和参训学员需求； 2.教学案例具有代表性，质量较高； 3.案例呈现方式多元化，符合学员学习需求。 3. 培训师资 3.1专家团队 1. 首席专家培训专长突出，社会影响力大； 2. 专家团队水平高，培训经验丰富，培训效果突出； 3. 专家团队结构合理，一线优秀教师、教研员不少于50%。 3.2专家授课 1.知识表达科学，措辞准确，符合参训学员的认知特点； 2.授课形式灵活，综合运用讲授课、现场课堂授课、示范解说等多种形式； 3.视频资源画面清晰、声像同步，设置播放控制，网络环境下播放顺畅。 3.3教学引领 1.专家在线值班设计合理，每天安排不少于2名专家，引领学员远程学习； 2.定期组织集中辅导答疑； 3.专家团队定期编写培训简报，每12学时不少于1期，简报内容引领性强。 4.网络学习 4.1媒体选择 1.合理选择适当媒体，综合运用文字、音频、视频、动画、图片和演示文稿等多种媒体形式； 2.有效促进人机交互、师生交互和生生交互，激发学员学习积极性。 4.2学员学习 1.研讨主题设计合理，为辅导教师与学员学习创造自主发挥的空间； 2.研修作业设计合理，既有难度，又能激发学员学习积极性； 3.为学员提供选学课程、选做作业，提供自主选学机会； 4.采用多元评价方法，评价指标体系设计合理，激励和督促作用强； 5.反馈及时，形式较好，能较全面反映学员的学习轨迹和学习完成情况。 4.3网络课程操作 1.课程平台页面布局合理，风格统一，色彩搭配协调，信息量适度； 2.课程平台导航清晰，链接深度合理，操作便捷； 3.课程平台界面呈现的文字要求精炼、表述准确、符号规范。 5.管理与评价 5.1组织管理 1.原则上每100人建立1个网络班级，配备1名辅导教师； 2.班级辅导教师职责清晰，分工明确； 3.辅导教师熟练掌握网络平台功能与操作流程、学科培训主要内容及角色管理职责； 4.与专家团队有效配合，组织本班学员有效学习； 5.开展问卷测评分析，了解学员对课程设置以及教师教学效果的反映； 6.进行培训项目总结，完成培训项目质量分析报告。 5.2考核评价 1.平台自动评与人工评价设计科学合理； 2.评价指标全面，反馈及时，能够有效激励学员学习； 3.学员考核评价指标设置合理，过程性评价与终结性评价相结合。 6.培训效果 6.1培训绩效 1.更新了学员教育教学观念； 2.补充了学员教育教学知识和学科专业知识； 3.解决了学员教学过程中遇到的问题； 4.培训经费使用合理规范，使用效益高。 6.2学员满意度※ 1.培训达