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义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级下册 《凡卡》教学设计 吉安县城关一小 彭海娟 一、学习目标 1．掌握本课生字词语。 2．有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。 3．揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。 二、学习重点 理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。 三、学习难点 作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。 四、课时安排 2课时　 五、教学过程 第一课时 一、认识“契科夫”、“凡卡”　 1．同学们，《卖火柴的小女孩》带我们认识了世界童话之王——安徒生。现在，我们再去认识一位著名的大家（出示契诃夫肖像图），他就是——契诃夫！他是俄国人，世界级的大作家，语言大师，大腕儿！他仅仅活了44岁。在他短暂的一生中创作了700多部短篇小说，被称为世界短篇小说之王。（课件出示介绍他的关键词） 2. （出示课文插图）他又是谁？一起喊喊他的名字——凡卡（师板书课题）《凡卡》这篇课文就是节选自契诃夫的同名短篇小说。 介绍写作背景。（《凡卡》这篇小说写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫在父亲的杂货店里，目睹了父亲对小学徒的虐待，十分同情小学徒的命运。） 3、联系你的预习，你想说些什么？ 二、初读感知 1、学习生字新词 （1）指名读生字新词，要读准字音。 （2）读准人名，并明确人物的身份。 2、了解课文大意：课文按写信的过程主要写了哪几方面的内容？ 准备写信（1-2）——写信（3-19）——寄信（20-21） 3、找出凡卡写信内容的有关段落。（3．8．10．11．12．15自然段）为什么你那么快就找到了？（引导了解双引号） 三、引发矛盾 1、凡卡给乡下爷爷写信的目的是什么？文中直接写出求爷爷接他回乡下的句子有哪些？快速找出来。（生边说教师边用课件出示） 2、我们反复听到了“亲爱的爷爷”出现了几次？我们反反复复地听到了“带我离开这儿”又出现了多次，读起来有些罗嗦。可是，契诃夫作为一位非常了不起的小说家，他说过：“简洁是天才的姊妹”（课件） 3、看到这些句子，联系契诃夫说过的话，你一定有问题要提了！ 4、这究竟是为什么呢？让我们走进凡卡的生活。 四、体味“生活” 1、课文里有一句直接写出了凡卡的生活，是哪一句？（我的生活没有指望了，连狗都不如……）（板书：连狗都不如！） 2、“连狗都不如的生活”，那究竟是种怎样的生活啊？赶快去读书，找出相关的句子读一读，并把你的体会在句旁做标注。 3、学生自学 4、反馈交流：（教师依据学生的汇报顺学而导） 教师重点点拨第八自然段。 昨天晚上我挨了一顿毒打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒。 吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。 他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。 （1）老师把第八自然段的前面部分分成了三节，为什么？（板书：挨打、挨饿、睡不好） （2）读这些文字，我们得读出画面，在这些场景中，有哪些细节深深地刺痛着你的心？ ①读到“稀粥”这个词语，你似乎看到什么了呢？而旁边的老板呢？多么鲜明的对比呀，所以凡卡这样说——我的生活没有指望了，连狗都不如……（课件出示句子） ②，还有哪一个特写镜头深深地刺痛你的心？（毒打、揪、拖、揍、戳）读着这些动动词，在我们眼前仿佛出现的是一幅怎样的画面呀？带着我们的理解读吧！难怪凡卡会说——我的生活没有指望了，连狗都不如……（课件出示句子） ③在你的想像中，过道是个怎样的地方？是啊！在炎炎酷暑里，到处是嗜血的蚊虫，凡卡只能在哪儿睡？——秋天到了，瑟瑟的秋风吹来，凡卡还在哪儿睡？——凛冽的寒冬里，老板缩在暖和的被窝里，而凡卡仍然在哪儿睡？——对于凡卡来说，睡觉都不能实现！这是人过的生活吗？所以凡卡这样说——我的生活没有指望了，连狗都不如……（课件出示句子） 5、小练笔：读着凡卡蘸着血泪的叙述，听着凡卡悲苦无助的哭诉，我们完全有可能还看到—— 凡卡在莫斯科过着连狗都不如的生活。我还看到了，有一次 。（1）想象写话，老师巡视 （2）交流写话