英语学科德育渗透经验材料.doc

*** *** 英语学科德育渗透 我们都知道， 德育是所有教育目标的首位， 它的目的是为了让每一位学生形成正确的人 生观和价值观， 是教育以人为本的根本所在， 没有这一项，任何形式的教育即为空谈。 所以 每一位教师， 无论是否班主任， 都应在学科中渗透德育教育， 因为教师都是学生今后人生中 的向导， 他的所说和所为都是学生的领航灯。 既然德育教育占有如此重要的首要地位， 所以 我们都应履行这一神圣的职责， 在日常的教学中应有德育教育的渗透， 用正确的人生观和价 值观来引导教育学生。 《中学德育纲要》指出： “各学科是向学生进行思想品德教育最经常的途径。 ”中学英语 教学不仅要对学生进行知识和能力的培养， 更应注重对他们品格因素的引导和渗透教育。 因 为中学阶段是学生品格、 意志、 价值观世界观初步形成和发展的时期， 英语教学如果能注意 挖掘和开发课堂中德育教育的因素，寻求恰当的切入点，将学科教学与德育教育有机结合， 那不仅能直接促进学生学习英语的兴趣和技能， 而且对学生人的未来发展具有不可忽视的重 要作用。 一、激发学生积极的学习情感。 教师首先应具备较强的亲和力，走近学生与他们和谐相处，使学生“亲其师而信其道” ；同 时自身要热爱英语教育事业， 以蓬勃的朝气和热情感染学生的学习情趣。 教师更要努力创设 趣味化、 活动化的课堂吸引学生的注意力， 使他们喜爱课堂并能积极投身于英语学习和自主 发展中。 二、挖掘教材内容的德育因素 语言是思想文化的载体 ,英语教材的课文内容自然渗透着丰富的思想教育内容。 教材中丰富 的思想教育内容能否充分获得利用 ,主要靠教师深入钻研教材 ,认真挖掘教材潜在的德育因素 , 通过融合、渗透的方法 ,有目的、有计划、自觉地寓德育于英语语言教学之中。这既遵循语 言教学与思想教育相一致的原则 ,又符合英语教学的规律。 中学英语属启蒙教育教学 ,词汇量不多 ,句型也较简单 ,要表示深广的德育意念不可能 .故此,我 们应立足于点滴渗透 ,细水长流 .如对话 :Excuse me. Is this your bike ? Yes, it is. Can I see your licence ?Yes, Here you are. Thank you. That's all right. Goodbye. Bye-bye. 这段警察和男孩的对 话,既显示出交通警察忠于职守 ,维护社会公共秩序的形象 ,又体现了男孩讲文明 ,礼貌待人的 意识.学生从中不但学习了课文 ,而且无形中又受到了要遵守社会秩序的道德礼貌教育 . 三、注重教学过程的德育渗透 ﹙一﹚采用多种活动形式渗透 1、组织学生合作 在英语教学中进行德育渗透的主阵地在于课堂。 教师在教学过程中， 应采取灵活多样的教学 形式，适宜、适时、适度地对学生进行德育教育。比如我们可以采取中组合作学习法，这种 学习法共享一个观念，学生们一起学习、 一起指正，既要对别人的学习负责，又要为自己的 学习负责。 学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。 在这种情景中， 学生会意识 到个人目标与中组目标之间是相互依赖关系， 只有在中组其他成员都成功的前提下， 自己才 能取得成功。这是一种渗透德育的重要教学形式之一。 2、创设情境活动 道德知识、观念、规范是抽象的，必须以儿童所喜闻乐见的形式呈现，才能为儿童所接受。 教学中，我们要创设有移情效应的气氛， 理想的或冲突的，富有趣味性的道德情境。游戏是 儿童有效的学习方式，这种带有 “玩”的色彩而又与学习内容配合的活动方式，对培养儿童 的情感，让儿童体验集体生活的乐趣，理解规则， 学习科学知识等是很有用的。试想当学生 学会了单词，来走“单词迷宫” ，最后同桌二人齐心协力走出“迷宫”的游戏活动，会给学 1 生带来多大的精神财富。 （二）找准机会渗透 在英语教学中，渗透德育依靠的是日积月累、潜移默化。任何形式的硬灌、勉强，都不能起 到积极的促进作用， 相反有可能产生消极效应，使学生产生反感。 因此空洞、牵强的说教是 必须要杜绝的。课堂上，教师要做个“有心人” ，关注学生的发展，找准机会，适时、适度 地进行德育教育， 让学生在自然渗透中受到情感的熏陶， 从而内化为自己的道德意识。 我在 教学歌曲 Father and Mother 时，发现学生唱得感情丰富， 唱得非常投入， 便即时让学生说说 句子。学生对此反应积极，争先恐后地说“ I love my mother. I love my teacher. Grandpa and grandma love me. I love China ”?，一个个充满爱意的句子，使全班都沉浸在爱的海洋里。为了 把这种爱的基调推向高潮，我最后让学生选择刚才的句型，按照歌曲“ Father and Mot