学生学习风格差异性的化学教育指导案例.docVIP

学生化学学习风格差异性的教育指导案例 ——《基于普通高中理科生学习风格差异性的化学教学实践研究》课题研究 李 多 教育学家认为：教学活动是教师和学生共同参与的双边活动，也是一种特定环境下的人际交往活动。著名的心理学家皮亚杰说：没有一个行为模式（即使是理智的），不含有情感因素作为动机。在教学过程中，学生作为学习的主体，虽然有学习风格的差异，但其情感直接影响学习的效果与质量。教师应该充分挖掘刺激学生心理的情感源泉，运用适当的途径和方法，激发学生健康、积极的情绪体验，以优良的情感去激发学生，促使学生自觉接受教育。因此，教学过程中，不但要有认知方面的信息传递，更要有情感交流，作为一名化学教育工作者，更要注重教育指导在化学教学中的作用。下面就是从教育层面针对学生的学习风格差异进行指导案例。 一、指导对象选择依据 使用课题组前期设计制定的“普通高中理科生学习兴趣水平调查”和“普通高中化学学习风格调查问卷”两份调查样表，通过统计分析，选择教育指导对象。 二、指导对象调查分析 根据问卷调查，可以分析出指导对象的感知风格（视觉型感知风格、听觉型感知风格、动觉型感知风格、视觉-听觉型感知风格、视觉-动觉型感知风格、听觉-动觉型感知风格、混合型感知风格）、问题解决风格（积极主动型、深思熟虑型）、思维风格（感觉型、直觉型、循序渐进型、总体统揽型）。 本案例指导对象一，缪同学，调查分析结果该同学的学习风格中