提升小学生学习力的策略及技巧.pptVIP

潘月俊 简介 邮箱 南京市扬子第二小学校长 江苏省心理学会学校心理教育专业委员会秘书长 南京沿江工业开发区中小学生心理援助中心主任 南京市中小学生心理援助中心(陶老师工作站)咨询员 南京市心理学科带头人 中小学心理健康教育网主持人 江苏省未成年人心理健康大讲堂特聘专家 安徽师范大学、合肥师范学院“安徽省国培计划”特聘专家 教育部基教一司中小学生积极心理品质调研组江苏省负责人 南京市第二届好市民、南京市抗震救灾先进共产党员、南京市师德标兵、江苏省优秀共产党员 主编《班级心理教育手册》《小学生心理训练》《给年轻父母的一百条建议》《儿童心理解读》等书二十余册，发表论文和案例近百篇。 近年来重点开发中小学生学习力提升项目，在南京、银川、苏州、淄博、泰州等地面向学生和老师举办十来期训练营和工作坊，深受好评。 学习力：或许真的存在 请老师们假设：有怎样的前提，学生才可以学并能学好？ 理性假设：影响学习力的层次性因素 提升学习力： 我们可以做些什么呢？ 改善内外环境 辅导策略1：如何面对读写困难的儿童 交叉爬行 两足开立如肩阔。慢提右膝沉左肘，左肩及面孔顺势转右。右膝、左肘约在肚脐前方互相轻触后，缓慢打开身体。站直后转左手右脚重复上述动作。如此交替动作为一个循环，最少做30秒。 同时激发左右大脑皮质的众多地区，是各种需要跨越身体中线的技巧的最佳热身运动。定期地做，能使神经线传导信息的速度增加，使脑更整合、更能进行高层次思维。 辅导策略2：如何舒缓儿童紧张情绪 挂钩 第一部份动作：右腿放于左腿前成交叉状。两手手背相对、平肩向前举起。右前臂迭在左前臂上，手指相间地合掌成拳，内旋至胸前。然后保持姿势，缓慢作深呼吸；鼻吸口呼。最少四个呼吸循环。然后把左腿放于右腿前、及左前臂迭在右前臂上，做同一姿势作另外最少四个呼吸循环。 第二部份动作：两腿开立如肩宽，五双指头成抱球状。然后缓慢作四个自然呼吸循环。 使反射与理性思维有所沟通。最后达到平静情绪、对周遭情况更醒觉的效果。 小结：孩子是怎么样学习的 有效指导行为 ■教≠简单要求 ■教要给予具体明确正向的学习指令。 ■“理所当然”，“再简单不过”往往让学生无所适从。 有效指导行为 小练习 我是 的人 我的学生认为我是 的人 我的同事认为我是 的人 我的领导认为我是 的人 何为学习心略 学习心略：用来表示一个人学习的心路历程，是潜意识程式，主要由内心表象、有关的次感元和正确的顺序等三项组成，通俗地讲就是学习的“内心过程”。 内心表象 视觉表象(Virtual；常用V表)：总合外在视觉刺激及内在图像式想象，皆归类于视觉表象之中，当一个人在使用视觉表象的时候，常会用一些话表达，譬如说：“这计划看起来很不错。”，这时这个人就在运用他的视觉表象系统。 听觉表象(Auditory；常用A表)：包含外在听觉刺激，或本身声音的回忆和自我对话，当有人说：“这活动听起来很棒。”，这时候他可能正在使用他的听觉表象系统。 感觉表象(Kinesthetic；常用K表)：凡是触摸一物的质感，或是内在情感的发生，都属于触觉表象的范围。 次感元 感元是构成感知和表象的基本单位，而每一种感元又包含着很多要素。 比如视觉表象系统中的大小、色彩、形状、距离、方位等； 听觉表象系统中的音量、音调、声音的位置、声音的速度等； 感觉表象系统中的强度、压力、重量、温度等。 小练习1 班上最可爱的孩子是谁？他是什么样子？ 下个周末，你有什么打算？ 今天出门前，你的家人对你说了哪些话？ 坐在这个教室里，冷吗，椅子舒服吗？ 思考的构成元素 两种解题内心过程比较 Ve-Vr-AD-K-EXIT Ve-Vc-AD-Vr/Ar-AD-K-EXIT 辅导策略3：如何面对粗心的学生 Ve-K-EXIT Ve-Vc-AD-Vr-EXIT 辅导策略4：如何提升学生的内感官能力 内视觉无序、范围广、快，学力高。 内听觉循序、方向单一，慢，学力低。 感觉慢、深刻。 发展内视觉可以快速提高学习力！ 大脑偏爱图像 内视觉训练 扬 内视觉训练 竖式计算： 23×14＝ 内视觉训练 天净沙·秋思 马致远  枯藤老树昏鸦，  小桥流水人家。  古道西风瘦马。  夕阳