农村小学音乐教育现状分析及其对策.docxVIP

浅论农村中小学音乐教育的现状及其对策 君山区五星小学 李杏 摘要：小学音乐教育是整个音乐教育的基础阶段，是实施美育的 重要手段和途径，是小学必修课程之一。音乐教育对于小学生智 力的启迪，人格的塑造，想象力、创造力的培养等都有不可替代 的独特作用。然而，在农村小学，音乐教育现状与现代化教育的 要求相差甚远，因此，我想针对农村小学音乐教育的现状来提出 一些自己的看法。 关键词：农村小学音乐教育现状对策 雨果曾经说过：“开启人类智慧的钥匙有三把：一把是数学， 一把是文学，一把是音符。”美国一科学家对学生做了多次实验, 结果表明：每天坚持听十分钟音乐的学生，比不听音乐的学生智 力得分要高得多。许多先进的中小学对学生的音乐教育表明：音 乐是开启人类智慧的一把金钥匙。拓展艺术视野，提高学生的音 乐综合技能技巧，大力发展中小学的音乐教育是当前艺术教育的 重要内容。我从去年九月份开始真正接触农村小学音乐教育，在 此过程中发现农村小学音乐教育还很落后，与现代教育的要求相 差甚远。 一、农村中小学音乐教育的现状 1、农村小学音乐师资严重“贫血”，教师素质低下。 农村中小学音乐教师严重缺乏，有人做过调查，我国现有农 村中小学90多万所，其中音乐教师才近10万人，若按每校配备 1名音乐教师，以目前全国所有的音乐院校的师资培训能力，尚 需60年的培养才能满足这一要求。 为了解决目前音乐教师紧缺问题，大多数农村小学的音乐课 由其他科老师兼代兼代音乐课的老师首先是本校之内其他科目 的任课老师，他们大都懂一点音乐理论的师范类老师，兼带音乐 课的教师是音乐爱好者,他们也许会一门乐器，能大致拼凑出不 太复杂的简谱，看着音乐课本和参考书，就给学生“唱”音乐课了。 还有一种音乐老师，他们没有丝毫的音乐基本知识和技能，甚至 连对音乐感兴趣都谈不上，只是充当了素质教育、音乐课堂的牺 牲品。在大部分农村音乐教师的心目中，音乐课只要教会学生唱 歌就可以了，对于音乐知识根本不作要求，严重制约了学校音乐 教育的发展。一节音乐课一唱到底，一节课“唱”下来，老师“教” 的索然无味，学生“学”的枯燥无味。学生唱得累，老师教得也 累。半学期没过，音乐课本上的歌唱完了，剩下的音乐课时间只 能每次翻来覆去唱课本上那几首歌，更使音乐课变得乏味，又不 利于保护学生的嗓子。 2、重视程度不够，意识观念淡薄。 各级教育主管部门对农村中小学的音乐教育没有提出明确 的要求，教学目的不明确。政府、学校、家长对音乐教育的重视 不够，认为可上可不上，音乐教师待遇差，在评职晋级等方面不 及主科教师，挫伤了音乐教师的积极性，阻碍了农村中小学音乐 教育事业的向前发展。有的学校虽然开设了音乐课，但名存实亡, 一学期没有上过几堂音乐课。党和国家的教育方针明确指出：培 养学生德、智、体、美、劳全面发展，其中音乐教育作为美育教 育的一个重要内容，它的作用是其他学科无法取代的。优美动听 的音乐旋律能使气氛活跃，能让学生充分体验音乐的乐趣，让学 生在“乐”中学、在“做”中学。 3、农村学校教学设备简陋 生活在城市的孩子们可以在周末背着二胡，挎着萨克斯、黑 管、小提琴去参加乐器培训，接受专门的音乐熏陶。他们可曾想 到，这时的山里娃娃正在拿着用竹竿做成的口哨呼朋引伴，正拿 着小石块做游戏呢。城市孩子身上的“洋玩意”有的孩子不要说 看，就连名字都没有听说过。最突出的就是没有从事音乐教学的 多功能讲台，缺少音乐教学所必需的多种教学设备和相应的音 响、音像资料。没有实物，连照片和影像资料页看不到，丰富学 生的音乐知识这就更难了。所以，音乐课教师就只好拿着一本音 乐课本，来到教室，教那些老掉牙的歌曲。当然就成了名副其实 的“唱歌课”。试问，在这样的条件下，农村的音乐教学怎么上？ 学生的音乐兴趣怎么培养？ 4、对音乐教育的投入不足。 农村长期以来由于经济较为落后，并且发展相对缓慢，在财 政收支方面比较困难。于是在这种情况下地方政府在教学上的投 入就显得很低，在音乐教育上就更是微乎其微。在这种情况下要 发放教师的工资都很困难，也就没有更多的财力去添置音乐教学 设施了。更不要说引进优秀的专业音乐教师，就算是引进来也没 有什么用。有的学校连一架普通的风琴都没有就更谈不上钢琴、 音响、多媒体等现代化的教学设备；有的地区由于对音乐教学的 不重视，即使有一些音乐教学设备也并未真正用于日常的教学 中，最多也不过是在公开课或赛课等时候用一下，其他时间也就 像博物馆用来展览的文物一样。 5、学生自身的学习态度不明确 当然学生自己本身也有原因，大部分的农村学生都很喜欢音乐， 但一般只喜欢流行歌曲、选秀歌曲，甚至受家长的影响，喜欢听 一些低俗的网络歌曲，很少有学生喜欢民族音乐或者古典音乐， 有的学生也不喜欢上音乐课。这其中存在着诸多的原因：有来自 社会影响的