《颐和园》教学设计方案.docVIP

PAGE PAGE 65  网络环境下的小学语文分层教学是根据学生学习可能达到的水平和客观差异性，把教学对象、课堂教学目标和教学活动层次化，其教学模式为情境导入；出示学习目标，学生定标；分层自主学习，合作交流；分层汇报，逐层推进；分层练习；分层评价。这种模式充分利用网络的丰富资源和交互性的特点，使每一个学生的实践能力、创造能力、自学能力、自我发展能力和个性特长都得到培养和发展，较好地体现了因材施教。课例：《颐和园》、《长城》、 网络环境下的小学语文分层教学是根据学生学习可能达到的水平和客观差异性，把教学对象、课堂教学目标和教学活动层次化，其教学模式为情境导入；出示学习目标，学生定标；分层自主学习，合作交流；分层汇报，逐层推进；分层练习；分层评价。这种模式充分利用网络的丰富资源和交互性的特点，使每一个学生的实践能力、创造能力、自学能力、自我发展能力和个性特长都得到培养和发展，较好地体现了因材施教。 课例：《颐和园》、《长城》、《秦兵马俑》、《导游词的写作》 《颐和园》教学设计方案 实验学校 芦荻西小学 执教教师 刘芳 课程内容 《颐和园》 课程学时 3 所属学科 语文 教学对象 四年级 一、教学目标 知识与技能 1、通过阅读书本资料和网络资源，让学生了解中国的世界文化遗产，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。 2、能表现良好的言谈，与他人进行良好的沟通。 3、能掌握阅读的基本技巧。 过程与方法 1. 让学生经历阅读书本和利用网络搜索资源的过程，学会获取有用资源的方法。 2. 让学生经历协作知识建构的共享、论证、协商、创作、反思的探究过程。 情感态度与价值观 1．培养学生热爱中国文化遗产，并能够使学生积极主动去探索中国的灿烂文化。 2．培养学生丰富的生活情趣和乐观的态度，增进群体意识，锻炼学生利用信息技术进行协作交流的能力。 信息素养 1、会利用网络搜索、筛选、处理和加工资源。 2、会使用论坛与同学进行交流讨论。 3、会使用Powerpoint等信息技术工具创作作品。 二、学习内容 《颐和园》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第七册第18课。这是一篇写景的游记，作者按照游览的顺序，用优美的语言文字、准确的词语、严谨的结构，呈现了颐和园这座清代皇家园林的景色，流露出对颐和园的喜爱之情。本课教学着重通过训练学生对语言文字的感悟，提高学生的审美情趣，学习作者的写作方法，增强学生民族自豪感。课文重难点段落是二至五自然段，由于作者介绍的景物较分散，不易让学生在脑海中整体感悟颐和园各景点的位置。同时，很多学生没有亲身游览过，缺乏了感性认识，对于整体把握全文有一定的难度。 三、学习者特征分析及分组情况 1、学习者特征分析 （1）来自“网络环境下基于协作知识建构的分层互动教学实验班”； （2）具有一定的语文综合素养； （3）学习积极性高，思维活跃，合作精神好； （4）具有一定的信息收集能力。 2、学习者分组情况 分层目的： 让学生理解自身的学习能力，在完成相应学习目标的过程中，在就近区域内得到发展。 分层名称 稳健组 拓展组 提高组 分层依据 以学生的学习兴趣和能力为分层的原则 具备一定的语文能力，能按课后要求学习课文。 信息技术操作能力较强的学生，能积极主动探讨课外知识。 能主动收集信息，进行筛选、处理，探讨精神强的学生。 分层目标 总目标：为什么说北京的颐和园是个美丽的大公园？ 1.掌握课文生字词；2.了解写作顺序；3.了解文中颐和园内各景点的特点；4.进行拓展阅读；5.完成课后基础练习；6.学习制作电子小报；7.自我评价，提高能力。 1. 掌握课文生字词；2.初步掌握写作顺序；3.通过专题学习网了解颐和园内各景点的特点；4.进行课外拓展阅读；5.完成课后拓展练习；6.参与制作电子小报；7.进行学习评价，向提高组跃进。 1.掌握课文生字词；2.掌握写作顺序；3. 通过专题学习网了解颐和园内各景点的特点；4.利用专题学习网，了解颐和园被列入《世界遗产名录》的原因；5.完成提高组练习；6.合作制作电子小报；7.自我评价，得到发展。 四、学习环境的设计 1、问题及问题情境的设计 问题描述 问题情境简要描述 呈现方式 问题1 颐和园给你留下了什么印象？ 课件 问题2 课文写了颐和园的哪些景点？它们的位置在哪里？作者按照什么顺序写的？ 课件 问题3 北京的颐和园真的是个美丽的大公园吗？ 课件 问题4 分层学习：长廊有什么特点？资料库中有什么补充？站在万寿山上，作者看到了什么？ 网页 问题5 利用专题学习网，分层探讨十七孔桥有什么特点？以及历史、价值。 网页 问题6 颐和园为什么被列入《世界遗产名录》？ 网页 问题7 颐和园电子小报 网页 2、学习资源的设计 资源类型 资源内容简要描述 资源来源 课件 课文学习——拼摆地图——资料库