校本课程发展经验分享32.ppt

校本課程發展經驗分享;課程 個別化的課程 主題引導或潛在課程 第一手的經驗課程 ??然或生活環境的課程 統整的課程（經驗、能力、生活） （Walberg Thomas,1972） ;;;跨學習領域專題研習;校本課程的自我完善機制;理念;知識; 扶 放 拖著走 放羊跑 唐三藏 孫悟空 學科中心 跨學科 ;專題研習 ;專題研習 ;;【中一級：我校的社區】 能力訓練層、學科與非結構性課程三者的關係;;;學科：共通能力培養 (溝通、協作、運算及資訊科技能力) 學科間：在課程設計上，以社會科為樞紐，學科間互相統整協作，使學生能提升並內化共通能力 班主任/指導老師角色：協助學生透過專題研習統整共通能力 ;目標 ;學習輔助工具;四個階段;資料搜集;為何分初階及進階資料搜集?;經過第一次的嘗試 ? 從錯誤中學會如何搜集到有用的資料和運用正確的資料搜集方法 多一次的訓練機會 從搜集資料過程中收窄研究題目的範圍 例: 天水圍的交通調查 天水圍居民對公共交通服務的需求 天慈村居民對九巴服務的意見及評價; 整個專題研習過程中指導並啟發學生 根據學生的能力和學習風格(Learning Style) ，了解他們之間的學習差異，幫助學生建構知識 使學生能投入整過專題研習的過程 在過程中負責評量學生及回饋 引領他們經歷發現問題 經歷問題 解決問題;1D 精靈五人組;1C 智慧組;1A 布殊組;綜合學習課;3/10 學會使用思維導圖學習;12/10 資料整理及分類;19/10 資料搜集的技巧;1C 天下無雙組到屏山訪問;1D 至叻組到銀座訪問;1D 五人組整理資料;1C 智慧組在屏山訪問塘坊村 村長鄧昆池先生(左)及屏山法律 顧問鄧聖時先生(右)後合照;1F 世貿組正訪問李錦民區議員;1F 世貿組在天慈邨巴士站訪問巴士站長;1D 小虎組;如何評估學生在專題研習上的表現?;評量理念;目的：要教育還是要篩選？(Biggs, 1995);焦點：;方式;「量表」是作為多元評量方法對應不同評量向度的紀錄工具;備忘及進展;研習過程與技巧;教師，學生、家長;;量表;專題研習評分 -個別差異;多元評量帶來的思考;多謝各位欣賞;診斷性評量;持續性評量;階段性評量 (1);階段性評量 (2);階段性評量 (3);總結性評量;分組 (25/9);建議題目;資料搜集 p.11-18;;;;+A2E5H8KcNfQiUlXo#s%v)y0B3F6I9LdOgSjVmYq!tw-z1D4G7JbMePhTkWoZr$u(x+A2E5H9KcNfRiUlXp#sv)y0C3F6IaLdPgSjVnYq!t*w-A1D4G8JbMeQhTkWoZr%u(x+B2E5H9OgSjVmYq!tw-z1D4G7JbMePhTkWoZr$u(x+A2E5H9KcNfRiUlXp#sv)y0C3F6IaLdOgSjVnYq!t*w-z1D4G8JbMeQhTkWoZr%u(x+B2E5H9KcOfRiUmXp#sv)z0C3F7IaLdPgSkVnYq$t*w-A1D5G8JbNeQhTlWo#r%u(y+B2E6H9KcOfRjUmXp!sv)z0C4F7IaMdPgSkVnZq$t*x-A1D5G8KbNeQiTlWo#r%v(y+B3E6H9LcOgRjUmYp!sw)z1C4F7JaMdPhSkVnZq$u*x-A2D5G8KbNfQiTlXo#r%v(y0B3E6I9LcOgRjVmYp!tw)z1C4G7JaMePhSkWnZr$u*x+A2D5H8KcNfQiUlXo#s%v(y0B3F6I9LdOgRjVmYq!tw-z1C4G7JbMePhTkWnZr$u(x+A2E5H8KcNfRiUlXp#s%v)y0C3F6IaLdOgSjVnYq!t*w-z1D4G8JbMeQhTkWoZr$u(x+B2E5H9KcNfRYq!tw-z1C4G7JbMePhTkWnZr$u(x+A2E5H8KcNfRiUlXp#s%v)y0C3F6IaLdOgSjVmYq!t*w-z1D4G7JbMeQhTkWoZr$u(x+B2E5H9KcNfRiUmXp#sv)y0C3F7IaLdPgSjVnYq$t*w-A1D4G8JbNeQhTlWoZr%u(y+B2E6H9KcOfRiUmXp!sv)z0C3F7IaMdPgSkVnYq$t*x-A1D5G8JbNeQiTlWo#r%u(y+B3E6H9LcOfRjUmYp!sw)z0C4F7JaMdPhSkVnZq$t*x-A2D5G8KbNeQiTlXo#r%v(y+B3E6I9LcOgRjUmYp!tw)z1C4F7JaMePh