平行线的性质(1)说课课件.pptVIP

学情分析 教学对象是七年级学生，学生对平行线的概念和判定知识已经掌握。针对七年级学生的好奇心与求知欲较强，思维以经验型为主，我将教材与本土化资源相结合，将问题融入情境，得出性质后又用来解决问题。促成学生良好学习习惯的形成 。 教学目标 1.知识与技能:(1)探索平行线的性质及其运用； (2)了解平行线的性质和判定的区别。 2过程与方法:通过动手操作、实验、观察，培养主动探索与合作能力，使学生领会数形结合、转化的数学思想，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。 3. 情感态度与价值观:通过导入情境的创设，设立悬念，经历实际问题数学化的过程，从而发展数学应用意识；通过对平行线性质的探索，进一步感受数学的严密性，体会平行线性质与判定之间的辩证联系，发展理性思维能力；通过具有一定梯次的变式训练，逐步发展分析问题、解决问题的能力。 4、教学重点与难点 重点：探究平行线的性质 .难点：①性质的探索过程；②明确平行线的性质和判定的区别 板书设计 * * * * * * * * * 人教版七年级数学（下册） 学 校：旬阳县金寨中学 说课人：梁钰 5.3 平行线的性质（1） 平行线的性质 资源分析 教法 学法 教学方法 教学流程 板书设计 教学评价 设计理念 教材分析 学情分析 目标分析 重难点分析 设立悬念，引发冲突 诱导尝试，探究新知 变式训练，巩固新知 全课小结，细化新知 推荐作业，延展新知 地位与作用 学习评价 学情分析 教材分析 评价量规 学习目标 教学对象是七年级学生，学生对平行线的概念和判定知识已经掌握。针对七年级学生的好奇心与求知欲较强，思维以经验型为主，我将教材与本土化资源相结合，将问题融入情境，得出性质后又用来解决问题。促成学生良好学习习惯的形成 。 本节课是义务教育课程标准实验教科书七年级下第五章第三节平行线的性质第1课时，是在学生已经学习了平行线的概念的基础上，经历了两条直线被第三条直线所截同位角相等，内错角相等，或同旁内角互补可以判定两条直线平行，那么两条平行线被第三条直线所截同位角、内错角、同旁内角之间会有什么关系呢?学生有进一步探究的愿望和能力。平行线的性质是空间与图形领域的基础知识，在以后的学习中经常要用到，是后续学习的基础,它不但为三角形内角和定理的证明提供了转化的方法，而且也为今后证明角相等或互补、三角形全等、三角形相似等知识的学习奠定了理论基础，学好这部分内容至关重要。 1.知识与技能:(1)探索平行线的性质及其运用； (2)了解平行线的性质和判定的区别。 2过程与方法:通过动手操作、实验、观察，培养主动探索与合作能力，使学生领会数形结合、转化的数学思想，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。 3. 情感态度与价值观:通过导入情境的创设，设立悬念，经历实际问题数学化的过程，从而发展数学应用意识；通过对平行线性质的探索，进一步感受数学的严密性，体会平行线性质与判定之间的辩证联系，发展理性思维能力；通过具有一定梯次的变式训练，逐步发展分析问题、解决问题的能力。 4、教学重点与难点 重点：探究平行线的性质 .难点：①性质的探索过程；②明确平行线的性质和判定的区别 （1）评价策略： 坚持及时评价与激励评价相结合，将学生自评与教师概括性评价相结合。 （2）评价方式： 当堂提问 ，练习反馈，作业反馈 从学生已有的生活经验和认知基础出发，让学生主动地进行学习，通过合作、讨论、动手操作等方式使学生理解性质。从而感受数学来源于生活，体现“人人学有价值数学”的新课程理念。整个教学设计流程突出以学定教，将教学过程设计为按一定梯次递进的活动。 返回 教法： 本节课安排了三个性质、三个练习（包括例题），从探究性质的形成过程和应用两方面展示教材的重难点，暗示教学思路。本节课以“尝试指导，效果回授”教学法为主，辅之于引导发现法、练习法，运用“三部五环”教学模式组织教学，具体如下： 1、以问题为主线，以活动为载体，以思维为核心，以能力为目标； 2、信息技术支持：在教学过程中充分利用多媒体教学技术，给学生以直观的感受，加深印象，增大课堂容量。尝试指导，效果回放，以辅之信息技术。 3、尊重学生的主体地位：将自己探究，合作交流贯穿于教学始末。在教学过程中，鼓励学生进行大胆的猜测并指导学生进行验证，对学生的观点多加表扬，激发学生学习热情。 学法：根据本课教学内容、教学重点，将从以下两个方面加 强学法指导： 1、通过引导观察、动手测量、发现猜想、归纳总结出平行线的性质，使教学成为在教师指导下的一种自主探索的活动过程,在探索中形成自己的观点。进一步