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  生命教育教材編寫 鍾美慧/彩虹愛家教育部主任 生命教育從哪裡出發？ 影片欣賞 生命教育教材編寫 應有哪些考量？ 生命教育的教學目標為何？ 1.探索生命的意義與生命的價值 2.建構優質的生命信念，塑造健全的人格 3.實踐真善美的價值信念，而享有豐盛的生命 生命教育可以讓孩子學習什麼？ 生命教育的教學特色與方法為何？ 以學生為中心 引導、鼓勵、啟發 是關懷陪伴的歷程 是互動的、生命感動生命的學習 運用思考教學、體驗學習教學法 運用多元的、藝術的媒材  Astleitner、Brunken與Leutner (2003) 提出判斷教學或教材的內容是否有助 於學生建構論證性的知識，包括六項 規準： 一、具有反省性學習的機會 二、教學環境具支持的力量 三、教學應考量學習者優勢 四、教學應支持自我調節學習 五、透過自動化過程促進學習 六、教材喚起與維持學習興趣 生命教育教案設計的幾個原則 （一）依據生命教育的目標 （二）配合學生發展階段的特徵與需要 （三）營造有利的學習環境與氣氛 （四）從孩子的經驗出發並拓展生活經驗 （五）給小孩留下思考的時間與空間  （六）教材組織結構化（主題、單元、課程） （七）教材設計系統化（教案銜接性） （八）認知、情意、技能並重 （九）教學方式運用思考教學、體驗學習方法、多元媒材 以彩虹生命教育的教材為例  彩虹生命教育方法 彩虹教材特色 教材設計系統化 教材組織結構化 與兒童生活經驗結合 教材設計系統化 主題安排順序與兒童認知心理發展階段相合人己→ 人人→人地 →人天 課程單元內容間連結緊密 教材設計結構化 人己-認識自己、欣賞自己（做我真好）、愛自 己、勇敢與信心 人人-人活在關係中、 尊重他人、 愛人如己、 明辨是非 人地-欣賞自然、 愛護環境、 生存與應變、 社 會關懷 人天-欣賞生命 、 生死尊嚴、 宗教、信仰與人生 人與己 人與人 人與環境 人與生命 彩虹生命教育教材介紹「人－己」單元 教學活動流程 人與己/進階單元主題--欣賞自己課程流程— 破冰活動:特點大風吹 圖畫書欣賞:兩株蕃茄 延伸討論及學生分享 思考與提問 1.故事有那幾個角色 2.剛開始園主喜歡那一株蕃茄?為什麼 3.矮蕃茄被高蕃茄譏笑時,有什麼反應 4.兩株蕃茄各有什麼特點 5.(優點)是什麼呢 6.那一株蕃茄把特點變優點 7.你的特點是什麼呢?怎麼變優點呢 幼稚園生命教育教材介紹 學員講義58—59頁 教案示範 《兩株番茄》 作者/林梅枝 出版/彩虹文化 自尊力～我是有價值的～ Lesson 1 我是特別的 * * 五教師專業  成長與省思 二 學習者 特性 三 教學內容 學習活動 四 教學 評量 教學目標一 教案活動設計應考量的因素 天 我 自己 環境 他人 多元藝術 故事/戲劇/美術 音樂/舞蹈 /遊戲 思考教學 以繪本為題材，運用讀書會討論方法，啟動孩子思考。 體驗學習 透過活動、遊戲讓孩子在體驗、互動、反思的過程中自主學習。 關懷陪伴 以新眼光看待孩子，以積極正向的態度，幫助孩子面對自己的問題。 體驗學習 開放式、 對話式問答 以思考 為基礎的 問答 思考教學 優點 功能／作用 授課方式 老師提問， 學生針對問題進行思考和討論 1.激發學生認真思考，培養學生 思考、提問、自主學習能力 2.引導學生與老師共同思考 （營造以思考為主的學習情境） 3.透過提問幫助學生從「思考」 中學習課程內容。 透過遊戲和活動讓孩子在體驗、互動、反思、回應的過程中學習 1.讓學生在體驗過程中學習觀察 、感受、發現，進而領悟學習 內容，自主呈現學習成果。 2.觀察學生活動中的行為反應， 進一步瞭解學生的需要。 以創意原則，運用戲劇元素，帶領兒童進行各種活動。 創意戲劇 活動 1.活躍課堂氣氛,提昇學生學習 興趣 2.激發學生想像力,開發學生創 造潛能,提昇學生的觀察體驗 能力. 3.發現學生的內心世界 提升思考層次，鼓勵討論分享，促進師生交流學生互動 深刻感受學習內容，內化學習成果 讓學生在活潑有趣的環境中學習 以學生為中心 彩虹生命教育課程設計的邏輯 引導孩子體認自我與世界、宇宙的關係並有融合為一的感受 發展出 自愛與被愛 自我尊重 與 被尊重的能力 人己 人人 人地 人天