学棋教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 《学棋》教学设计 一、齐读课题，复习旧课。　　1、师：这节课我们继续学习《学棋》这一课，请同学们和老师一起写题目。 （板书课题）哪位孩子为大家读课题？　　生：学棋。（师评：声音响亮，看来你对学棋很有信心。） 师：全班同学自信地读一次。（学棋） 2、学棋之前，老师先要考考你字词关过了没有。（出示词语） 出示： 围棋 天鹅 能手 专心致志 棋艺 弓箭 动作 远近闻名 a.自己先读读。 b.哪位孩子为大家读？ c.读给同桌伙伴听，读对了夸夸他，读错了帮帮他。 d.哪个小组展示。 出示： 他一边听一边看老师在棋盘上布子。 另一个学生棋艺一直没有多大长进。 a.再来看看，句子你能读好吗？ b.谁来读。 c.小组合作，组员读给组长听。 3、师：谁能说说，课文里讲的是谁跟谁学下什么棋呀？ （课件：《学棋》讲的是 跟 学下 棋。）　　生：课文里讲的是两个学生和秋学习下围棋。　　二、引导质疑，导入新授。　　1、师：谁来为大家介绍一下“秋”呢？(出示图片)用课文里的话告诉大家。　　生：读第一自然段。（课件出示第一段。）　　2、师：从这位同学的介绍中，你听出“秋”是干什么的？ 生：下围棋的能手。 师：什么是“能手”呀？ 生：“能手”就是“高手”的意思。 师：对，“秋”围棋下得好叫“围棋能手”，写字写得好叫“写字能手”，读书读得好叫“读书能手”。这堂课我们看看谁是我们班的读书能手，谁能把“秋”的名气读大点。（生读）　　师：谁再来读？（课件给“能手”“远近闻名”两个词加点。） 师：听了你的朗读，老师觉得“秋”不仅仅在明星小学有名，现在秋的名气到了太谷县了，可以把你读的窍门和大家分享吗？（生：重读“能手”“远近闻名” ）现在谁能读得让全省的人都知道秋的名气。　　再指名读，非常有感情。　　师：现在“秋”的名气真的到了省里了。咱们一起读一读。　　生齐读。　　师：这下，全国的人都知道“秋”是一位下棋能手了！你看，远远近近的人都知道秋的名气，用文中的一个词概括就是——远近闻名。　　3、师：人们都说“名师出高徒”，后来秋的这两个学生是不是都成了出色的棋手呢？　　生：没有。　　师：你怎么知道的？　　生：读最后一自然段。　　（课件出示第三自然段）谁来读读？ 师：板书：“出色的棋手”、“没有多大长进” 师：请大家齐读这一自然段。（生读） 师：同学们，读了这一段，你有什么问题要问吗？再读读。　　生：为什么跟同一个老师学习，一个学生成了出色的棋手，而另一个学生的棋艺一直没有多大长进呢？　　师：板书？ 师：你真会思考。学贵有疑，老师相信你能提出一个问题，就一定能解决一个问题。 三、读演结合，研读课文。 1、师：请同学们默读第二自然段，用“——”画出描写两个学生不同表现的句子。 生：默读、勾画。小组交流。 师：请一个小组汇报，说说两个学生的不同表现。 2、师：一起看看这个学生是怎么学棋的？（课件出示第一个学生图）先看看图，他是怎么学棋的？ 生：一边看一边听。 生：专心致志地学棋。 师：大家把他的表现都说出来了。他一边看一边听，他看什么？ 生：看老师在棋盘上布子。 师：听什么？ 生：听老师讲。 师：他还做什么？ 生：遇到不懂的问。 3、师：大家看，他正用手托着腮，你猜他正在用心地干什么？（想问题）对，像他这样，把所有的心思都用在学习上就叫（专心致志）。（课件出示：专心致志）。因为他 （板书：专心致志），所以他成了 。 从这名同学身上，我们发现一个专心致志的人，他一定会用耳朵听（板书：耳），还会用眼睛看（板书：两点），遇到不懂的他还会开口问（板书：口），并且他特别善于用心思考（板书：心）。长期这样专心致志，他会变得越来越聪明。最后他一定会变成一个出色的棋手。 现在我想继续请咱们班的读书能手读好这句话。（出示）其他同学专心致志地听。（评价：听得认真，读得也认真，读书做到了专心致志。） 读书有三到：心、眼、口皆需要。现在大家一起看着屏幕，专心致志地读一次，记住这个学生的样子。 4、师：另外一个学生是怎么学棋的？请大家看看图。（出示图） 生：他听的听的就走了神。（出示：走了神儿） 师：他眼里看到的是什么？ 生：美丽的天鹅。 师：心里想的是什么？ 生：想把天鹅射下来。 师：这个孩子的表现用文中一个词说就叫——走了神儿。（出示） 师：书上描写这个学生“走了神儿”的这段非常精彩，请你自己好好地读一读。（出示句子）　 师：谁来读。（一生读）说说你是怎么读好的？ 评价：边读边想象也是读好书的方法。谁再来读？（生读） 师：我们一起来读，告诫自己不要向他学习。 师：老师发现他走了神，提醒他注意听讲，他是怎么做的？请一位孩子读下面的句子。（生读） 师：像这