学前儿童社会性的发展PPTFile.ppt

二、学前儿童的反社会行为 （一）儿童的攻击 1. 儿童攻击性行为的发展变化 （1）攻击行为起因的发展变化 随年龄增长，由具有社会意义的事件而引起的儿童之间的攻击行为逐渐增多。 （2）攻击类型的发展变化 哈吐普：在整个学前期，儿童的工具性攻击呈减少趋势，敌意性、报复性攻击呈增多趋势。 2. 攻击性行为的影响因素 （1）挫折——直接原因 （2）父母的惩罚 （3）模仿 （4）强化 （二）儿童的欺负行为 1. 儿童欺负发生的年龄及性别差异 （1）幼儿的欺负行为通常会随年龄的增长而增加。 （2）在任何类型的欺负者当中,男孩都显著多于女孩。 2. 影响儿童欺负行为的因素 （1）家庭 缺乏温暖的家庭、不良的家庭管教方式以及对儿童缺乏明确的行为指导和活动监督等家庭因素都可能造成儿童以后的高攻击性。 （2）学校 欺负发生率因学校不同而存在很大差异。 （3）同伴群体 在影响儿童欺负行为的因素中，同伴起着十分重要的作用。 案例分析 晨晨是在典型的“6+1”（爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈和宝宝）模式下长大的孩子，从小就过着小王子般的生活，如果看到了喜欢的玩具，一定要家长给买回来给他，只要是想玩的东西，就一定要第一时间玩到。 上幼儿园前，晨晨在公共游乐场玩的时候，如果看和同龄孩子在玩他喜欢的项目，他一定会蛮横地抢过来；如果在公共场所玩滑梯，他也总是不排队就直接抢到前面滑滑梯，或倒爬滑梯。 上了幼儿园以后，他也经常抢小朋友的玩具，如果小朋友不给他，他就动手打人。为此，常常受到老师的批评。 分析（1）儿童产生这种行为的原因是什么？（2）作为幼儿园老师应当如何对待儿童的行为？ 女生变男生 案例描述：6岁的彤彤对妈妈说：“妈妈，我今天变成男孩子了。”妈妈问为什么，她回答：“今天我和军军（男孩）一起玩骑马打架了”。 案例分析：对于6、7岁前的儿童来讲，当他们看见一个男孩穿上裙子、戴上项链或玩娃娃家游戏，他们往往认为这个男孩已经成为了一个女孩了；而如果一个女孩剪去长发，去玩大炮、坦克，则也可能成为一个男孩了。这是因为6、7岁前的儿童，他们的性别没有达到恒常性，不知道自己或他人无论衣服、发型如何改变，都不会改变性别。 返回 好人和坏人 案例描述：电视里正在播出连续剧，讲的是一个犯了错的人改过自新故事。5岁的小宝看着看着，有点不解地问：“他是好人还是坏人？” 案例分析：学前儿童判断是非对错，有绝对化的倾向，他们的世界里，只有“好”和“坏”， “好人”和“坏人”，不理解人做了坏事还可以做好事。 返回 道德两难故事 道德两难问题讨论法是科尔伯格在研究和运用儿童道德教育的理论与实践而提出的重要方法。 实施这一方法的具体步骤有二：其一，是根据道德判断测量表测出学生道德发展已达到的实际阶段，并根据测试结果给学生分组。其二，是选择适当的道德两难故事和问题引导学生进行讨论。代表性的道德两难故事是“海因茨故事”。该故事的内容是：意大利某城市有个名叫海因茨的人，他的妻子得了癌症，危在旦夕。城市有个药剂师，他研制了一种治癌特效药，但要价极高，每剂要价2000美元。 海因茨家穷，他变卖了家产，从亲友中借贷，总共凑到1000美元。他求药剂师降价卖给他一剂药，药剂师不同意。他请求分期付款，药剂师也不答应。妻子病危，药又买不上，海因茨万分焦急。不得已，他在晚上去破门偷药，结果被警察发现，抓进警察局。柯尔伯格提出的问题是：“海因茨该不该偷药？为什么该？为什么不该？海因茨犯了法，从道义上看，这种行为好不好？为什么？”等等。道德两难问题讨论法有效地促进了儿童道德判断的发展，在一定程度上也对道德行为产生了间接影响。 返回 照顾妈妈 案例描述：中班的花花在幼儿园里学习了助人为乐的故事，同时老师要求他们回家做一件助人为乐的事情，妈妈把花花接到家就一头躺到沙发上，爸爸又不在家，妈妈对花花说“花花你老实一会，妈妈有些累，”花花对妈妈说“妈妈，那假装你生病了，我可以助人为乐了，老师交给我们一个助人为乐的作业”，接着就给妈妈端水，给妈妈找药，并让妈妈在床上休息。还问妈妈说：“妈妈你今天生病好不好？”。 案例分析：学前儿童道德概念的掌握是片面和笼统的，同个别事物相联系，相对直观，往往依据特殊的事例。儿童认为“助人为乐”就是“照顾生病的妈妈”，所以为了完成老师布置的任务，就要求妈妈“生病”。 返回 读懂小红帽 案例描述：童话故事《小红帽》中有这样一个情节，大灰狼吃了小红帽的姥姥，然后假扮成她，但是小红帽没有认出“姥姥”是大灰狼，把它当成了自己的姥姥。儿童在阅读到这里时都知道狼是在欺骗“小红帽”，但大多数的儿童都能够理解“小红帽”不知道狼是外婆的状态，从而完整地理解故事。 案例分析：“小红帽”有一个的错误信念，即认为狼是她的外婆，这是文学作品的描写，但儿童能够拥有对他人心理状态的认识，从而理解