2010研究的问题与研究的假说.pptVIP

操作定义 定义如何对经验进行测量 环境对学生的学习会有什么影响? 学生的学习 --- 成绩 考试或测验的分数? 环境? 通过确定操作定义,我们可以使研究更加客观化. 确定如何从概念到测量 定义: 饥饿 智力 环境 认知能力 缉毒成果 都要涉及到定义如何对这些概念进行测量 而测量就要有变量 变量和常量 变量是在测量中显示出变化,并可赋予不同数值或显示出不同性质的被测量物。 如果在测量中没有变化，或所有的个体都显示出相同的性质或被赋予相同的数值，则此被测量物就被称为常量。 换句话说，变量在被测量的维度上会占据不同的位置，显示出变化，或显示出不同的值。而常量则在被测量的维度上占据相同的位置，显示出不变性。 变量和常量 学校中学生的性别 初一孩子的年龄 家长的职业 家长的收入 你们是否参加的了NIE的硕士培训计划 你们从哪来? 学生在高考中的得分 认知发展问卷 测量的不同水平 (Stevens, 1951) 定量 (数字) 和 定性 称名量表 (nominal scale) 这种测量仅以被测量物的性质将其进行划分 如:性别,种族,职业,从哪来 各种性质之间无法用数字显示其性质间的真正差异 性质间的差异也只是类别的差异，无所谓好坏 ? 例如, 性别, 种族,工作类别 所分的类别必须互相排斥 (每个个体只能被归为一类) 并为穷尽的 (每个个体都可以找到它所属的类别) APA, CPA, ERAS 性别 测量的不同水平 2. 顺序量表 (ordinal scale) 将被测量物体按起大小或量的不同排列(排序). 例如:高矮,出生的次序，跑步 不同的个体可以被排列于有意义的顺序 显示出一种“传递”的效应 但不能真正显示出量的差异（在量表上显示的数字差异不代表真正差异的大小） 测量的不同水平 3. 间隔量表（interval scale） 在量表上数字间的差异（间隔）真实地反映了量的差异。但量之间不具备倍数或比例的关系。 具备相等的单位显示差异，但不能显示倍数（比例） 纪元年度（公元） 温度 (20 C0 = 68 F0) （10 C0 = 50 F0 ) 智商 因为这种量表没有一个绝对的有意义的 0 测量的不同水平 4. 比例量表（ ratio scale） 在量表上的数值可以以倍数，或比例来解释它们间的关系. 有一个绝对的和有意义的0 高度，重量, 年收入 比例量表不但可以显示量的差异还可以显示数量间的倍数关系 测量中，如可能尽量使用比例量表或间隔量表 测量的不同水平 ?性别 ?受教育水平 (接受了多少年的正规学校教育） 受教育水平(有什么样的文凭) ?电话号码 月收入 ?考试成绩 ?身份证号码?? 测量实例 快乐 缉毒的成果 缴获多少公斤的毒品 抓获多少与贩毒（吸毒）有关的罪犯 有多少人受到毒品的影响 市场毒品的价格 评价测量 1.测量的信度 测量的信度是指测量的可信性，即测量的结果是否能够被相信。 实际上我们常常以测量结果的稳定性和一致性来度量。 跨时间，不同的人之间 不是简单的有或无，有信度高低之分 智力测量 创意 不同教师的观察 测量的信度 测量和再测信度: 同一测量（量表）在一定的时间隔，对同样的被试使用两次时结果的一致性 观察者间（评判者）间信度: 两个观察者同时观察同样事件时的一致性. 结果一致的百分比 = 一致的数目 / (一致的数目 + 不一致的数目) 评价测量 2. 测量的效度 测量的效度是指测量是不是真正测量了所要测量的（所要解释的-- AERA, NCME, APA;1999)东西。 它涉及了测量的精确性的问题。（有高低之分） 例: 用尺子来测量体重 孩子父母评价孩子的智力 测量学生在物理中的学习情况 考物理,用考数学 数学考试中写错别字扣分 评价测量 GDP 大学排行 评价最烂的电视剧 手指长度和文理科能力的关系 信度和效度的关系 谁更重要？ 信度是效度的必要条件，但不是充分条件。 即当我们评价测量的效度时，必须是对有信度的测量进行评价才有意义 但当一测量具有高的信度并不能保证其有较高的效度。 实例 有一个人(他的真实体重是 170lb)想要对自己的体重进行监测,他使用了在浴室中的秤对自己的体重监测一星期,并得出以下结果: 130 lb, 245 lb, 183 lb, 172 lb, 140 lb, 150 lb, 170 lb 他同时还用了在卧室中的秤进行监测: 152 lb, 151.9 lb, 152.2 lb, 152 lb, 151.8 lb, 152.2 lb, 152 lb 选择测量的方式 自己给出操作定义 可基于前人的研究 尽可能使用比例量表或间隔量表 不要不加分析和考虑就用别人的量表 Lance Shotland’s的实际研究 初