卤族元素教学设计.doc

《卤族元素》教学设计 第一课时 洛社高中 王霞 一.教学目标 ①知识目标： 使学生掌握卤族元素性质变化规律，了解可逆反应的涵义。 ②能力目标： 通过实验培养学生动手能力及观察、分析实验现象的能力；通过对卤素结构、性质的对比，培养学生比较、分析和归纳问题的能力。 ③情感价值观: 培养学生的辩证唯物主义观点，对学生进行科学态度和科学方法的教育。 二．教学重点 卤素性质的比较 三．教学难点 卤素化学性质的比较及其规律 四．教学方法 启发讨论法、实验探索法 五．实验用品 氯水、溴水、碘水、CCl4、汽油、试管、碘升华管. 六．教学过程: 提 问 卤族元素包括哪几种元素？ 板 书 氟F 氯Cl 溴Br 碘I 砹At 导 课 通过《氯气》一节的学习，我们对氯元素的单质氯气的分子结构和性质已有了认识，这节课我们将通过对卤素的其它元素氟、溴、碘的学习，从结构和性质等方面对这族非金属元素进行深入的研究。 板 书 第二节 卤族元素 课堂讨论 分析图4-10卤素的原子结构和原子大小示意图，可发现什么规律？ 学生活动 讨论分析。 学生小结 卤素原子结构的相似性和递变性 相同点：最外层都有7个电子 递变性：从氟到碘核电荷数逐渐增大，电子层数逐渐增多，原子半径逐渐增大。 启发思维 我们知道，结构决定性质，那么卤族元素原子结构上的这种相似性与递变性，会如何反映在元素性质上呢？ 展示实物 展示溴、碘，观察颜色和状态。 学生阅读 表4-1卤素单质的物理性质 课堂讨论 卤素单质物理性质的变化情况如何？ 板 书 一.卤素单质的物理性质 学生活动 汇报讨论结果，并归纳出卤素单质的物理性质的递变性。 板 书 1、递变性 F2 Cl2 Br2 I2 颜色状态 淡黄绿色（气） 黄绿色（气） 深红棕色（液） 紫黑色（固） 颜 色 逐渐变深 密 度 逐渐增大 熔 沸 点 逐渐升高 水中溶解性 逐渐减小 启发思维 这里我们讨论的是卤素单质在水中的溶解性，那么在其它溶剂中 的溶解性如何呢？ 演示实验 取三支试管，分别向其中加入1ml氯水、溴水、碘水，观察溶液 颜色，再向每支试管中各滴入10滴CCl4振荡，然后将试管静置。 观察水层和CCl4层的颜色。 用汽油代替CCl4，完成上述实验，观察水层和汽油层的颜色，注 意最后把试管中液体倒入指定的容器中，以免污染环境。 课堂讨论 描述并分析实验现象，得出什么结论？ 学生活动 汇报实验现象并进行分析，汇报得出的结论。 归纳总结 通过实验可以总结出溴和碘在不同溶剂中形成溶液的颜色。四氯 化碳以及汽油都可以将溴和碘从它的水溶液中夺出来，可见它们 在有机溶剂中的溶解度比在水中的大；又由于四氯化碳和汽油与 水都不互溶，所以溶液分层。 点 拨 此外，它们还比较容易溶解在苯、酒精等有机溶剂中，例如碘酒 就是碘的酒精溶液。 板 书 2、物理特性 ⑴溴和碘易溶于有机溶剂 过 渡 除此之外，溴和碘还有哪些物理特性呢？ 演示实验 实验4-7。 提 问 通过观察并结合教材内容回答溴是如何保存的？ 学生回答 溴易挥发，所以密闭保存。溴存放在试剂瓶中，需在瓶中加一 些水，减少挥发。 板 书 ⑵溴易挥发 分组实验 实验4-8，取内装碘晶体且预先密封好的玻璃管，微热玻璃管盛 碘的一端，观察管内发生的现象。 提 问 试管内有什么现象？ 学生回答 碘被加热时不经熔化就直接变成紫色蒸气，蒸气遇冷重新凝聚成 固体。 分析讲解 这种固体物质不经液态而直接变成气态的现象叫升华，升华是物 理过程。 板 书 ⑶碘易升华 课堂练习 固体NH4Cl受热分解可完全转化成气体，若将产生的气 体收集并冷却，又可得到NH4Cl固体。NH4Cl受热变化的现象是 不是升华？为什么？ 引 导 卤素原子结构的相似性和递变性反映在元素性质上，那么卤素单 质在化学性质上也应该有相似性和递变性。 课堂讨论 根据卤素原子结构，推测卤素化学性质上应表现出来的相似性和