左右第一课时.doc

案例名称 认识左右 科目 数学 教学对象 一年级 设计者 田娇 课时 一课时 所用教材 人教版 一、教材内容分析 　《左右》是一年级上册第二单元位置的第二课时。本节课是前后上下的延续性学习。但认识左右比认识前后上下要困难一些。“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。通过学习，可以发展学生的空间观念，为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础，提高解决实际问题的能力，使学生初步感受数学与生活的联系。 二、教学目标（知识与技能，过程与方法，情感态度价值观） 1.知识与技能： （1）学生能够识别“左”和“右” （2）（）在（）的左边，（）在（）的右边来介绍同学。 （3）能够说出，面对面时左右的相对关系 （4）动手能力 2.过程与方法： （1）以任务驱动的形式体验，“请你介绍一下你左右两边的同学给老师认识”的探究活动过程。 （2）通过看一看，猜一猜，想一想等教学活动加深对左右位置关系的相对性的理解。 3.情感与态度： (1)鼓励对学习“左”“右”一课的学习充满兴趣。体会数学来源与生活，也运用与生活。 三、学习者特征分析 皮亚杰指出6岁的儿童进入智慧发展阶段,思维已表现出了符号性的特点,儿童具有了明显的符号性和逻辑性,能进行简单的逻辑推演,克服了思维的自我中心性,获得了守恒的概念。但这一阶段儿童的思维活动仍局限于具体的事物及日常经验,缺乏抽象性.学生在生活中已经具备了一定的区分左右的知识。但是对于左右的相对性的，学生理解起来是有难度的。这时本节课特别需要关注的地方。根据一年级学生年龄小，集中注意时间短，持久性差，注意范围有限的特点，在教学《左右》时，设计以游戏活动为主线，贯穿整个教学过程，让学生在轻松、愉快的氛围下建构知识。 四、教学策略选择与设计 教法：演示法、发现法、小组合作探究法。 学法：实践操作法、自主探究法。 五、教学环境及资源准备 1.教学环境：多媒体教学教室。 2.资源准备：教学所用的PPT课件，展台，电子白板，数课本，铅笔，橡皮擦，文具盒。 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 一、创设情境，导入新知 1.出示卡通 师：今天老师给大家带来了一位好朋友，请看（课件1） 这是谁啊？（喜羊羊）它哪只手拿着火炬？（右手）请同学们举起你的右手（生举手）再举起你的左手！ 这节课我们就来学习左和右。（板书：左、右） 学生观察，回答，讨论，交流 培养学生的观察能量 二、自主探究，发现规律 1.找自己身体的左右。 师：在我们每个人的身上，有着很多像左手和右手一样的好朋友，看一看自己的身体，你能找出像这样的一左一右的好朋友吗？（能）请你一边找一边和你的同桌说一说。 学生活动，寻找身体上的左右。 师提问：“谁愿意和大家说一说你身体上其它的一左一右的好朋友？老师建议，他说到哪儿，咱们也就指到哪儿行吗？” 生汇报寻找结果，边说边指，其余的同学也跟着指一指。 讲述：同学们观察的真仔细，找到了这么多一左一右的好朋友，连老师都佩服你们了。现在我要看看你们身体上的这些伙伴配合如何，咱们做个“听口令，做动作”的游戏。 和同桌说一说 边说边指 培养学生表达能力和动手操作能力 学会合作的能力 二、自主探究，发现规律 3.游戏：听口令做动作（课件2） 伸出你的左手，伸出你的右手 左手拍左肩，右手拍右肩 右手摸右耳，左手摸左耳 右手拍左腿，左手拍右腿。 左手叉腰，右手举起来，向左弯弯腰。 右手叉腰，左手举起来，向右弯弯腰。 4.各种方位介绍同座位。 师：这个小朋友的坐姿真棒。你能告诉我你的名字吗？那你能介绍一下你左右两边的小朋友给老师认识吗？（点到名的小朋友起立）？学生回答：我的左边是（ ） 我的右边是( )（强调回答问题要完整） 师：同学们说，他回答的好不好？（好）掌声送给他。 5.理解位置的相对性 (1)水果的相对位置认识。 师：新学期开学，喜羊羊商店进来了许多水果，小朋友，你们想去看看吗？（课件3）有哪些水果呢？它们是怎样摆放的？ 师提问：谁来说一说香蕉的摆放位置。 师引导：在这一列水果中，香蕉的位置不变，我们可以说香蕉在桃的右边，也可以说香蕉在梨的左边。 （2）今天同学们的表现真棒！老师很喜欢大家，大家喜欢我吗？喜欢的同学请举右手（学生举手），老师也非常喜欢大家，我也举起右手（师举起右手），我举的是右手吗？有不同意见吗？为什么？ 明确：站立的方向不同，因此左右也就不同。 （ 3）同座位的同学握手，再次验证左右的相对性。 师：全体起立，请同桌互相握握手。告诉你的同桌，你握的是哪只手？ 小结：今天我们学习了 “左”和“右”，并且辨别他们的位置关系。 学生听口令，做动作 用自己的语言介绍左右两边的同学 独立思考，举手回答 培养学生的观察能力 培养学生表达能力和动手操作能力 三、课中操 师:12