二氧化碳和一氧化碳-第一课时.docVIP

第六单元 课题3．二氧化碳和一氧化碳（1） 教学设计 无锡市堰桥中学 初中化学组 顾丽洁 【教材分析】 本课题处于第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时，本课时主要介绍二氧化碳的性质及用途。本单元是上册中最为完整地介绍元素及其化合物知识体系的一个单元。从本单元的知识结构来看，二氧化碳既联系到已学过的碳的单质，又联系到了碳酸、碳酸钙等重要的含碳化合物，同时为一氧化碳的学习奠定基础。所以，本课题内容为本单元的核心和纽带。从教育目的看，CO2对自然界的生命活动，对整个地球和生态平衡起重要作用，目前，由于CO2含量的增加造成温室效应已引起了全球人类的关注，全面系统的研究CO2的性质更具有现实意义。二氧化碳是与生活实际联系非常密切的一种物质，学生比较熟悉，通过本课的学习，使学生从理论上和实际上真正认识二氧化碳，将学生头脑中已有的、零散的知识系统化，使他们初步理解物质的性质决定用途、用途体现物质的性质。二氧化碳是初三学生要系统认识并掌握的几种重要的气体之一，学生在学习了氧气的基础上，进一步学习研究气体性质的一般思路和方法。 本课教材呈现方式有以下几个特点：难度不大、实验较多、联系生活和生产实际的内容较多，有利于调动学生的学习积极性和主动性。 【学情分析】 ??? 学生在生活中已经对二氧化碳有了一定的认识：知道它是空气的组成成分之一，对于它的物理性质也有所了解，熟悉二氧化碳在生活中的一些用途，并且知道它参与植物光合作用。然而二氧化碳为什么会有这么多用途，是由什么性质决定的，学生却没有系统的认识。因此，本节课的重点并不在于知识本身，而在于形成结论的探究过程和思维方法。 【教学思路】 从学生已有的经验出发，取用生活中的材料创设问题情境，由一瓶可乐中产生的气体展开探究，充分调动学生学习的积极性和探究欲望。引导学生顺着探究主线对CO2未知的性质进行实验探究，合理运用讨论法、实验法、总结归纳法，得出科学结论，再将结论运用到生产、生活当中。从实验探究过程中，培养学生发现问题、分析问题、解决问题和总结归纳的能力，让学生了解科学探究的一般方法，培养学生透过现象挖掘本质的能力，从而树立科学的探究观和世界观。 【教学目标】 1．知识与技能 （1）认识二氧化碳，知道其重要的物理、化学性质以及主要用途。 （2）认识干冰及主要作用。 （3）了解温室效应。 2．过程与方法 （1）通过对演示实验的现象的观察与分析，培养学生分析和解决问题的能力。 （2）学习通过实验认识物质性质的方法，提高实验探究能力。 （3）通过相互交流、探究式的学习方式，使学生对化学探究产生浓厚的兴趣。 3．情感、态度与价值观 （1）通过开展探究活动，培养学生科学的态度。 （2）培养学生保护环境的意识，增强学生的社会责任感。 【教学重点、难点】 重点：二氧化碳的检验、性质与用途。 难点：二氧化碳与水的反应。 【教学过程】 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情景，激情引入： [展示]一瓶可乐。 [提问]要使这一瓶可乐沸腾需要多少时间呢？我只需要两秒钟。 [视频]“沸腾”的可乐。（曼妥思） [提问]你知道产生的是什么气体吗？如何证明你们的猜想呢？请同学们相互讨论，并设法用现有的仪器、用品来证明。 [讲解]石灰水变浑浊，试管里发生了化学反应，说明CO2能与澄清石灰水反应，这个反应被我们用于检验CO2。 [板书]该反应的化学方程式。 [过渡] CO2其他性质如何呢？通过今天的学习，相信你会了解得更多。 展示课题：二氧化碳的性质 [提问]我们在研究气体的性质时，通常要从哪些性质出发？[展示]这是一瓶二氧化碳气体，请大家试着描述一下它的物理性质。 [讲解]一般情况下，CO2是一种无色无味的气体，但是二氧化碳也有三态变化。 [PPT]展示“干冰”。介绍干冰的形成，升华吸热的特点，强调“干冰”不是冰。 [板书] 1、无色无味气体 2、固体：干冰，升华吸热 学生饶有兴趣的听讲 小声回答。 观看视频，充满好奇 回答：二氧化碳。 学生相互讨论，请两位学生上台，用澄清石灰水证明CO2气体。 听课。 学生回答：颜色、状态、气味、密度…… 观察气体，并在老师指导下进行扇闻，边总结二氧化碳的物理性质。 观看图片。 笔记。 1、用学生生活中接触到的物品来引入新课，有助于吸引学生的注意力，把学生的思维调动起来。 2、通过趣味实验的视频播放，进一步开发学生的大脑。 3、在验证CO2的实验中，回忆并总结CO2的第一条化学性质。 4、通过对CO2物理性质的描述，培养学生概括、总结的能力。 5、通过干冰的介绍，培养学生的辩证主义思想。 二、实验探究 1、实验探究：CO2能否溶于水 [提问]刚才我们打开可乐瓶，有大量气体产生，说明二氧化碳具有什么性质。 你们能否自己设计实验方案，来证明二氧化碳能溶于水？ [评价