理科试验类网络课件设计的基本原则和模块-北京师范大学.docVIP

理科实验类网络课件设计的基本原则和模块 Science experiment Web-based courseware designing’s basic principles and modules 陈更生 武汉市第一中学 E-mail: cgs2001@ 理科（物理、化学、生物）属于实验科学。科学实验在理科教学中占有非常重要的地位。在网络教学环境中，如何应用计算机多媒体技术，设计符合学生认知规律的网络课件，辅助理科实验类教学，已经成为亟待解决的问题。本文就此问题，介绍了实验类网络课件设计的三个基本原则和基本模块。 Science subjects (Physics, Chemistry and Biology) are experimental ones. Scientific experiments play an important role in science teaching. But in network teaching, how to use computer multimedia technology to develop lessons to improve students’ cognitive ability and how to assist science experiment teaching has remained to be solved. This article will introduce three basic principles to plan experimental network lessons. 关键词: 实验科学、建构主义、网络课件、仿真实验 1 引言 理科（物理、化学、生物）属于实验科学。科学实验在理科教学中占有非常重要的地位。在网络教学环境中，如何应用计算机多媒体技术，辅助理科实验类教学，是一个值得探讨的问题。 2 实验类网络课件设计应遵循的基本原则 以建构主义的认知工具理论为基础：实验类网络课件必须以学生为主体，促其自主学习。要重在辅“学”，而非辅“教”。认识的功能在于适应。实验类网络课件应当把控制权交给学生，允许学生修改参数乃至环境，多次重复试验，在其过程中逐渐产生经验，通过探究，建构可行的解释。情景对建构意义有决定作用。课件创设的情景（即实验的设计、装置、操作过程、现象等）必须具有科学性、真实性。至真的情景能有效地激发学生的求知欲望，帮助他们的知识产生正迁移，促进思维向深度与广度发展。在社会环境中，认知主体的意义建构绝不会是纯个人行为，他必然会受到社会环境的深刻影响。理科实验类网络课件更应贯彻协作和对话的原则，使理科实验的网络教学活化。 以科学实验为核心：科学实验是实践，实践是不可替代的。实验类网络课件的作用是辅助实验现象的观察、分析、探索、辅助基本训练以及辅助实验的设计。它只能处在辅助的位置。其服务对象是学习者，其任务是帮助他们落在科学实验的实处。不要企图以模拟的演示实验替代真实的实验。 以真实的科学研究为灵魂：实验过程，是科学研究的过程，是认知主体由感性－理性的必由之路，来不得半点的虚假。实验的目的，不应片面追求“唯一正确”的结果，而应始终强调“求真”的科研精神。实验类网络课件要以真实的科学研究为灵魂，体现科研的精神，介绍科研方法，要给学习者留有充分的拓展空间，协同他们进行科学研究，促进他们的意识培养（动手操作的意识、规范化意识、安全意识、质量意识、环保意识及创新质疑意识）；能力的培养（实验操作、观察发现、分析归纳、实验设计及对方案的评价）和学习方法（推理、类比、假设、模拟及理想模型等）的提升。 3 实验类网络课件的模块 演示实验教学视频录像：真实的实验教学视频录像，传递可信的信息。制作时应注重实验的设计、规范的操作、现象的详实记录及结果分析的指导（包括误差分析）。在网络教学环境中，这几乎成为学生获取感性认识的唯一源泉，故要求必须影像、声音质量高，播放流畅，中心突出，实验现象不失真、多角度、有特写。要利于观察，尽量帮助学生把握研究对象的各种属性，为他们的知识跃迁奠定坚实的基础。此模块重要性虽非同一般，但学生仍处在被动的地位，无法实施真正的科学研究。 多媒体积件（或称微型课件）：此模块是实验类网络课件的主体。其作用是协同学习者进行探索，帮助他们在不同的范围，不同的层面上建构意义。它们应当具有以下特点：以知识点为单位，科学严谨，具有相对的完整性和独立性，可重用性强，方便理科网络课程搭接整合；合理使用媒体素材，强化实验情景，风格简捷明快，短小精悍没有赘肉；有良好的交互性，共享性，使具有不同知识背景的认知主体都能有所发现，有所进步；具有开放性，智能型，留有输入输出接口，能满足学生多样性的需求。 虚拟仿真实验：此模块主要为学习者提供虚拟的实验场所，用来进行一