皮亞傑的認知發展理論.doc

皮亞傑的認知發展理論 皮亞傑的認知發展階段 階段 約略的年齡範圍 認知發展的特徵 感覺動作期 出生至二歲 物體恆存概念的發展、形成心理表徵的能力 前運思期 二至七歲 自我中心思想、缺乏保留概念與去集中化的能力 具體運思期 七至十一歲 去集中化、有保留概念、不能有系統地進行抽象思考推理與假設檢驗 形式運思期 十一或十二歲開始 開始抽象的推理 一、 感覺動作期(從出生至一歲半) 透過感官和肌肉來和環境交互作用，稱為感覺動作期(sensorimotor stage)。在此階段的嬰兒能夠發展出知覺、有觸摸和移動的能力。早期階段尚沒有物體守恆(conservation of object)的概念，只要物體離開其視線，便以為它不再存在。到本階段後半時，嬰兒就會有物體守恆的觀念。他會要別人找出離開他視線的物體。 除了物體守恆觀念外，這時期嬰兒會建立簡單的時間和空間的觀念，這一階段的認知發展為此後認知發展的基礎。 ※ 感覺動作期的特徵 ? 反應由外界刺激所引導。（刺激－反應） ? 除了說名字外，還不會說話。 ? 經由動作進行思考歷程。 ? 能知覺和辨認物體。 ? 這階段的後期，能分辨父母，能分辨不同的動物。 ? 這階段的後期，能初步知道方向和目的。 ? 尚對於時間知覺，只限於現在。 ? 空間知覺，只限於目前的空間部分。 二、前操作期(2至7歲) 從進托兒所、幼稚園到小學一、二年級的兒童屬於前操作期(preoperational stage)小這階段的兒童開始能使用有組織的語言，所以已開始能夠思考。但是，由於容易受知覺的影響，仍無法進行邏輯的思考和推理。所謂「操作」是指能夠同時考慮一個問題的各方面，將一系列的事件加以排定次序，能夠了解，即使物體的外表改變，其質量、容量仍保持不變等的各種能力。（質量守恆的能力） ※前操作期兒童的認知特徵為: ?會說話，但還不會進行內在的思考（內在語言）。 ?不能從事抽象性思考。 ?自我中心的思考。 ?不會做可逆性的思考，尚未有質量守恆的概念。 ?行為易受知覺的影響。 ?只能做靜態思考，尚不能做序列的操作。 ?具有較短時距內的現在、未來和過去的時間觀念。 ?具有房屋、庭院、鄰房等的空間觀念。 三、具體操作期 (七歲至十一歲) 具體操作期 (operational stage)的兒童開始能夠進行簡單思考，並能做具體的操作。他們能加、減、乘、除的運算，也能做逆向排列（可逆性）。 ※具體操作期的兒童具有下列特徵 ?較能夠進行簡單的邏輯思考。 ?能進行加、減、乘、除的運算。 ?能夠從事分類、再分類。 ?透過具體的物體思考。 ?能夠做可逆性思考。 ?能夠做一對一的相對應。 ?對數量、質量、長度、容積和重量具有守恆的概念。 四、形式操作期(十二歲至十五歲) 在形式操作期(formal operational stage)的兒童，開始能夠像成人一樣進行抽象思考和概念化的心智活動。 兒童不必依賴當前物體的直接知覺，不但可以操作物體(如類別、次序、數字、時空關係等的操作)，而且可操作語文形式的抽象假設(例如命題邏輯的操作)。 ※形式操作期的學生具有的特徵為: ?能進行形成假設、演繹的思考。 ?能夠進行命題的思考。 ?能夠進行反省的思考。 ?能綜合大量的訊息，而加以創新。 ?能進行抽象及非具體的概念思考。 ?能夠了解機率。 ?能對道德和價值提出疑問。 ?能形成理論（建構）。 ?對時間概念更擴大，包括無限的時間。 ?空間的觀念可包括宇宙和分子的空間。 道德發展理論：無律－他律－自律 認知結構－基模（schema） 個人建構觀（個體遺傳與環境的同化與調適互動）