科研组工作布置-山湖花园小学.docVIP

吴江经济技术开发区山湖花园小学 2017-2017学年第一学期教育科研工作总结 本学年，吴江教育以“全面提升教育质量”为核心，不断提升优质均衡发展力、教育改革推动力、素质教育实施力、教师队伍软实力和组织保障向心力，努力构建可持续发展的良好教育生态。我校响应上级教育部门的要求，以深化教育科研转型为主线，以加强课题管理、深度推进“教学质量提升研究”、“学生研究”与“草根性研究”以及强化学校教育科研组织建设为重点，做好学校各项教育科研工作。 一、 学校主课题研究成果斐然 1.学校“十二五”规划课题成果持续涌现 多年脚踏实地的主课题研究中，老师们理论水平提高，有60余篇相关文章发表，其中与课题高度相关的十几篇论文在省级主流刊物发表，还有2篇被人大复印资料转载。并且，“研究儿童”的理念已经深入人心，老师们自觉关注学情、研究学情，在研究儿童的基础上实施教学、反思教学，本学期又有十多篇相关论文发表。本学期，喜讯传来，课题《研究儿童：教师课程能力自主建构的行动研究》被评为“苏州市精品课题”。 2.学校“十三五”规划课题常态化研究 我校的江苏省教育科学“十三五”规划课题《课程实施中的学情把握与过程性运用的行动研究》已于2017年上半年正式启动研究。这一轮研究是对“十二五”课题的延续，也是深化的研究。 课题主持人钱坤南校长身先士卒，做好校长研究课题“四个一”。期初，召集课题组成员，部署一学期研究工作；执教示范课五年级下册《因数和倍数》，并作专题讲座《关注数学素养 建构适性课堂》，给与会教师讲解了什么是适性课堂，即适应学生的天性，学生的个性，学生的灵性，适合学生发展的课堂。钱校长的展示与讲座，将引领区域内教师展开学情研究，在充分把握学情的基础上设计教学、实施教学。 课题组于9月1日召开科研组研究工作部署会，于9月25日召开课题组研究工作部署会。两次会议分层对本学期研究工作进行了安排，让课题组成员、科研骨干和科研组长 本学期，课题组进一步强化了理论学习，学习了《从学情分析入手，谈教学内容的分离与重组》、《学习目标的多重依据及其关系》、《倾听学生——学情把握的重要途径》等贴近我们研究实际需要的一批理论联系实际的文献资料。 各科研组继续在组内开展主题课例研究活动，让全体教师参与到课题研究中来，得到专业的提升。低年级语文基于学情的朗读指导策略的研究、基于学情的小学数学课堂发展高阶思维教学策略的实践与研究、基于学情，巧用游戏调动学生学习兴趣的研究等主题，均是紧扣学校主课题开展的。期末，教科室根据各组上传的研究资料进行打分，纳入教研组考核，进一步提高各组的研究积极性。 二、教师个人课题研究踏实开展 1.苏州市级课题正式实施研究 本学期，吴陶伦老师的苏州市教育科学“十三五”规划青年骨干教师专项课题《小学数学教学生活化的实践研究》，夏芳芳老师的叶圣陶教育思想研究专项课题《基于“教是为了不教”教育思想的学生学习方式的研究》，进入正式的研究实施阶段。两位老师能脚踏实地做好研究工作，并及时及把研究资料动态展示于吴江区课题网。 2.区第六批学年课题顺利结题 我校21个区第六批学年课题已经进行了近两年的研究，严格实施网络化管理，资料积累丰富，研究成果均投稿发表，又作了结题工作辅导，严格把关。因此，我校的这21个课题全部顺利结题。 3.区第七批学年课题立项率高 第七批学年课题申报的通知下发后，我们就抓紧时间行动起来：第一轮，作动员，上报课题申报意向，初步修改；第二轮，请专家讲座、指导，二次修改；第三轮，上交课题申报评审书、活页，面对面指导，再次修改，直到符合规范。最终，我校有24个课题成功立项。 三、“水文化”进科学课程的研究接近尾声 我校参与中陶会课题《生活教育进课程的实践研究》已有三年多，子课题《在科学教学中以“水文化”滋养学生科学素养的研究》在科学、综合实践学科展开研究。本学期，我们按照总课题组的要求，对几年来的研究进行思考，总结研究经验与成果，上交学科教学案例、教学论文，以及课程案例、相关论文，并撰写结题报告，总课题组编印成果集2册。同时，科学综合组继续开展好贴近教师实际、贴近课堂的教学研讨活动，探讨“水文化”资源的开发与利用。另外，认真参加好总课题组召开的课题研究活动，进一步以课题引领我校“水文化”特色建设。 四、加强教师日常科研工作的指导 1. 指导全体教师开展科研 我校以“唤醒、激励、关爱、服务”为管理理念，我们教科室努力将之贯彻在日常科研工作中，为打造优秀山湖团队而努力。我们通过各个层面的科研组织引导全体教师投入教育科研，有骨干教师的科研中心组和主课题核心组，针对一般老师的学年课题组和教研组转型而来的教科研组，针对青年教师的青年教师成长促进会。这些组织定期开展活动，形式有主题课例研究活动、网络沙龙、QQ研讨、教学现象分析评比活动等，对教师的科研意识和科研能力