教心学辨析题.docVIP

　教心学辨析题　㈠1.教育规律是指教育内部各因素之间的本质的必然的联系。 错误。此说法不全面。教育规律包括教育内部各因素之间的本质联系，也包括教育与其他事物之间的必然联系，如教育与社会政治、经济的关系等。2.教育学等同于教育方针政策。　错误。教育学不等同于教育方针政策。教育学是研究教育现象，揭示教育规律的一门社会科学，因此客观性是教育学的特点。而教育方针政策的制定既要体现人的主观愿望，同时又要遵循教育规律。（二）1.教育起源于儿童对成人的无意识的模仿。错误。该观点属于教育心理起源说，虽然看到了教育中的模仿因素，但却没有看到教育是一种有目的有意识的活动，把人的意识行为混同于无意识模仿，导致了教育的生物学化。所以，该观点是错误的。　2.教育决定着人的发展。错误。教育在人的发展中起主导作用，但是这种主导作用是有条件的。该观点把教育的作用夸大化，忽视了其它因素对人的发展的影响作用。3.教育对社会发展有巨大作用，可以决定社会发展方向。　错误。教育对社会生产力、政治经济制度等方面的发展具有巨大的反作用，但不可能决定社会发展方向，社会发展方向是由生产力与生产关系矛盾运动决定的，教育在这种矛盾运动中只起加速或延缓作用。4.教育与社会政治经济同步进行。错误。教育受社会发展制约，但也具有相对独立性。其独立性表现之一就是教育与社会政治经济发展不平衡，有可能落后于一定的政治经济发展水平，也可能超于一定的政治经济水平。（三）　1.我们在制定教育目的时，既要考虑社会需要，又要考虑人的自身发展需要。正确。社会需要与人的发展是辩证统一的。一方面，教育总是按社会的需要来培养人，人的自身发展离不开社会的需要；另一方面，社会是由个体的人组成的，社会需要并不排斥个人自身兴趣、爱好、才能的发展，因此制定教育目的应反映社会需要和个体发展之间的辩证统一关系。2在我国，不同层次、不同类别的学校具有不同的教育目的。不准确或错误。此说混淆了教育目的与培养目标的概念。教育目的是人才培养的质量规格标准 , 是对受教育者的总要求。我国各级各类学校的教育目的是相同的 , 即培养德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。在这一教育目的的规定下 , 各级各类学校可有不同的培养目标 , 培养目标是教育目的在各级各类学校的具体化。3发达国家机器大生产得到了飞速发展，物质极大丰富，因此，在这些国家中就可以实现人的全面发展。错误或不全面，机器大工业生产只提供了人的全面发展的基础和可能，并不必然带来人的全面发展；人的全面发展还要受到社会制度的制约；人的全面发展还必须通过 教育与生产劳动相结合才能实现。4素质教育是以学生掌握基础知识和基本技能，发展智力和能力为根本目的的教育。错误或不全面。素质教育应该是以全面提高学生的基本素质为根本目的的教育。促进学生“双基”的掌握，发展智力、能力仅是素质教育的一个方面。5社会需要是制定教育目的的唯一依据。不准确或不全面。除社会需要外，制定教育目的还应考虑人的兴趣、爱好、才能等个性发展的需要。（四）1.教育制度就是指学校教育制度。错误。教育制度有广义与狭义之分。广义的教育制度指国民教育制度，是一个国家为实现国民教育目的，从组织系统上建立起来的一起教育设施和相关制度；狭义的教育制度是指学校的教育制度。该观点忽视了教育制度的广义含义，因此是错误的。2.我国办学体制改革的重点就是强化政府办学。错误。目前我国办学体制改革重点是强调以政府办学为主体、社会各界共同办学的体制。（五）1.教师职业是一种专业。正确。这是因为教师职业符合以下基本条件：需要专门的知识技能；遵从以奉献和服务精神为核心理念的职业道德；要接受专业训练，并为社会权威机构所认可；拥有专业的自主权。2.教师为了更好的了解和教育学生，可以拆看学生的信件。错误。因为教师违法了《教育法》规定的受教育者享有的隐私权。从法律角度说，学生是独立的个体，有独立的法律地位，他们的权益受法律的保护。隐私权，包括通信等，受到法律的保护。（六）1我国基础教育课程改革的趋势之一是加强分科课程.错误或不准确。我国基础教育课程改革的趋势之一是加强综合化课程，尤其是义务教育阶段课程的综合化，以克服分科的缺陷。2在我国当前基础教育课程设置中，高中阶段应以设置分科与综合相结合的课程为主。错误，高中阶段应以分科课程为主，使学生在普遍达到基本要求的前提下，实现有个性的发展。课程标准应有不同水平的要求，同时要设置丰富的选修课供不同的学生选修。初中阶段设置的课程才是分科与综合相结合的课程。3教材就是教科书。不全面或错误。教科书只是教材的表现形式之一，教材还可以包括音像教材、教学软件等。4我国当前基础教育课程改革中，课程管理方面的改革目标是进一步加强国家对课程的统一管理。错误或片面。我国当前基础教育课程管理方面的改革目标是改变课程管理过于集中的状况，实行