发展工作视觉- 问题视角和优势视角项目周期管理工作坊.ppt

对发展工作者角色的反问？ 1.“社会医生？ 2.文化改良者？ 3. 先进生产力的代表? * 发展工作视觉- 问题视角和优势视角 项目周期管理工作坊  问题视角的案例： 某发展机构在一个偏远的山区开展教育项目。在前期评估过程中，工作人员发现，在这些山区学校教育资源特别贫乏，特备是音乐教学。由于缺少音乐教师及相应的乐器，学校的音乐教学都开设成了唱歌课。和学校老师及教育官员讨论后，项目设计了两个项目活动：1）利用寒暑假为山区学校集中培训一批音乐教师; 2) 为学校配备了手风琴,电子琴等乐器。期望能彻底改变山区学校音乐老师缺乏及设施短缺的问题，可持续地开展音乐教学。 学校不能提供高质量的音乐教学 问题视角的方法- 问题树 问题 缺乏小学音乐教师 缺乏乐器 原因 受过音乐教育的老师不愿意到偏远山区去工作 学校不重视音乐教学 现有的老师没有音乐方面的知识 深层原因 问题树分析方法 问题的提出 1. 满足了缺乏就能解决问题吗? 2. 社区在发展过程中真的缺这些资源吗? 被尘土掩盖的乐器 耗时,耗人,耗钱的培训班 闲置的卫生厕所 闲置的市场大棚 闲置的体育器材 不只是“缺乏”的问题？ 援建的道路 小组练习 每个学员在小组内分享一个你认为是社区存在的问题，小组选出一个典型的问题，做出问题树和目标树，并设计出回应问题的项目活动。 “问题视角”的缺陷 1. 是谁的问题? 2. 真的“缺乏”吗? 即使满足了“缺乏”，也可能“改变”不了什么 3. “问题”的相对性? “问题视角”设计项目的表现 “问题视角”是一种“缺乏”的视角； 单亲家庭 =缺陷家庭 =问题家庭 因为是“缺乏”，所以要“提供”； 即使满足了“缺乏”，也可能“改变”不了什么； 优势视角案例 另一个项目点的工作人员在他们的几个项目学校做前期评估的时候也发现了类似的问题，学校的音乐教学几乎为空白，很多有音乐天赋的孩子得不到应有的音乐教育及熏陶。他们在进一步的了解当中，发现一个有趣的现象，学校中的年轻老师抱怨年龄大的老师教学业务比教差，只是在消极地等待退休，经常和村里面的一些老人混在一起拉二胡，唱秦腔（西北地区的一种剧种）。而年龄大的教师抱怨年轻老师看不起他们，没有什么爱好。 项目工作人员对学校教师的现状进行分析后，设计如下的项目活动：1）通过学校年龄较大的老师的懂得乡土音乐及乡土乐器的优势在学校组建乡土音乐学习兴趣小组，开发孩子们的音乐天赋； 2）组建社区乡土音乐爱好者及教师组成的“自乐班”带动学校及社区文化。 优势视角法就是将各种资源的优势最大化 学校 社区 ＋ 民间文化传承 优势视角法设计项目活动需要挖掘所有利益相关者的资源 乡土音乐带头人 乡土音乐爱好者 优势视角法设计项目活动需要挖掘所有利益相关者的资源 – 社区文化活动的案例 社区大学生 社区文化带头人 政府官员的支持 项目工作人员的投入 优势视角法设计项目活动需要将所有的优势资源整合 发展乡村文化为例（怎样找到社区的资源） 文化带头人 乡村文化发展 自乐班 社区活动 跨社区活动 人才培养 社区自豪感 外界拉力或内部张力 外界及自我认同 优势视角法设计项目:一个项目活动带动其它的活动 发展工作人员不要忽视社区的任何资源! 水项目的案例 村民门前的树 村民坟前的树 村民自家地边的树 发展工作人员要善于发现及利用乡土文化和乡土知识的资源 宗教场所的树 怎样整合利益相关者的资源 政府的关注点 社区的兴趣点 机构的关注点 项目的切合点 小组作业(40分钟)： 1. 用优势视角法重新审视自己回应问题的项目活动，并改进自己设计的项目活动。 2 . 小组分享整个思路（问题树法及优势视角法的思路） 优势视角看农村发展项目问题的提出 当我们推动农户扩大生产或推广新技术时，为什么贫困农户总是趋于保守，难以开展有效的开展发展活动？ 贫困农民是不是理性的经济人，怎么不对经营效益最好的品种或产业感兴趣？ 斯科特《农民的道义经济学：东南亚的生存与反抗》 生存伦理：“生存伦理就是根植于农民社会的经济实践和社会交易之中的道德原则和生存权利 ”。 “安全第一”的原则：“选择收益虽低但风险更小的生产技术，而放弃那些虽然具有较高收益的期望值但收益不确定的新技术。” 追求的决不是收入的最大化； 较低的风险分配； 较高的生存保障 道德的维度 人人都有维持生计的基本权利和道德观念。 ”农民反抗是一种道德反抗。“ 生存伦理的概念 贫困农民的生存境况 贫困农村的生活境况 远离城市中心 自然环境恶劣 交通信息闭塞 …… 当前偏远农村农民面临的风险 自然灾害频繁。 市场价格波动。 政府行为。 结构性原因。 生产 方面 对土地的完全依赖。（土地） 以种植粮食为主，以产量或效益