伍论教学单元编制的问题.DOCVIP

伍、論教學單元的編製 能力本位教育的推行是目前我國學校教育上的一大革新。在這項革新下，吾人期望學校教育工作者發揮能力教育的精神──明確陳述目標、建立最低標準、適應個別差異、實施評鑑和補救教學、鼓勵自學並運用教學媒體，其實這些項目也是我國過去學校教育中陸續努力的方向，現在只不過藉能力本位教育運動將它們系統化地推行而已。能力本位教育實施的成敗，有賴於許多因素的配合，例如教學目標的確立與敘寫、教學單元的編製與使用、教學評量與補救教學的實施、教學媒體的製作與運用等都是。本文係就教學單元的編製加以討論，首先分析教學單元的意義與重要性，其次採討教學單元的編製程序與編製原則，並簡單說明教學單元的使用做為本文的結果。 一、教學單元的意義及重要性 所謂教學單元，簡言之，係指教學系統中完整的教學單位，若分析言之，則包含下列三個概念: (一)教學單元足為了教學而編製的。這裡所謂教學，並不狹隘地指教學過程中師生的交互作用而已，更可擴大言之，指師生教學前的準備或學生的自學。 (二)教學單元提供學生的是完整的學習。教學單元所包含的內容不是片斷的零碎的，而是有關某一教學主題的完整學習。 (三)教學單元的學習所須時間長短不一，然而總以長短適中為宜，如果所須學習時間過短，教學單元有趨於零碎的可能;如果所須學習時間太長，則學習者的注意不易集中，學習動機亦可能降低。基於此，教學單元可以區分為大單