TRIZ物场模型对高校综合实践教学体系建设的作用研究.docVIP

PAGE PAGE 1 TRIZ物场模型对高校综合实践教学体系建设的作用研究 　　实践教学是教学过程中的重要环节，也是高等院校专业建设的重要内容。要创办一流的大学，必须抓好实践教学，这已成为国内外高校的共识。随着我国教育事业的发展，实践教学建设得到长足的发展，许多高校报以积极的态度构建相对独立的专业综合实践教学体系，在为社会培养有用的创新人才方面取得了明显的效果。本文结合本校材料专业综合实践教学体系建设的实际，利用TRIZ原理，分析了高校专业建设中构建将高校和企业紧紧结合为一体的综合实践教学体系的重要性。 　　一、TRIZ物场模型在综合实践教学体系建设中的作用 　　TRIZ物场模型的物场分析方法是一种与现有技术系统相关联的问题建模手段，它从物质和场的角度分析和构造最小技术系统，而它所构造的系统则是为完成某些功能而存在的。将TRIZ的物场模型分析方法对高校专业建设进行分析，说明了高校综合实践教学体系建设的重要性。TRIZ物场模型的物场模型中，存在两个物体S1及S2和一个场F。物体S1的输出是由物体S2在某些场（能量类型工具）的作用下出现的。在高校专业建设中，学生是S1，教师是S2，而完善的综合实践教学体系就是场F。学生S1在完善的综合实践教学体系这个场F的平台上，在教师S2的指导下理论结合实际，经过大学培养成为合格的毕业生。所以，高等教育的作用就是建立完善的综合实践教学体系这个场，通过第二种物体即教师S2作用于第一个物体学生S1，使学生借助综合实践教学体系这个场获得正能量，即能力、素质、水平的全面提高。这就构成了S1的输出。也就是说，在这样一个高等教育系统中，学生聪明好学，综合实践教学体系完善，如果指导教师的能力不足，整个实践教学模块就会有缺陷，因此，好的大学要有好的师资。如果综合实践教学体系完善，指导教师非常优秀，但学生主观出问题，实践教学模块也会出现矛盾；但是指导教师和学生均非常优秀，然而综合实践教学体系却不完善，那么实践教学模块就无法正常运行。因此，学生和教师之间的互动需要综合实践教学体系这个场来完成。南京信息工程大学材料专业在专业建设过程中，将学校和企业紧紧结合为一体，在综合实践教学体系建设方面做了一些工作。 　　二、利用分割原理、抛弃与再生原理、动态化原理等建设综合实践教学体系 　　构建完善的综合实践教学体系就是要在TRIZ物场模型中更好发挥场的功能，使学生这个第一物质，在毕业时能够获得扎实的理论知识、较高的素质和较强的实践能力。然而，实践内容也会有冲突。例如，在实践中强调了让学生接触面宽，那么就削弱了精，反之亦然。这就是TRIZ所指的技术矛盾。TRIZ提出了空间分离、时间分离、条件分离、整体与部分分离等四种分离方法来实现矛盾双方的分开。依据这一原理，把一个整体分成若干相对独立的部分，而每个部分则发挥各自的作用。因此，南京信息工程大学材料专业的综合实践教学体系设置了企业实习、学校课程实验、企业工程训练、论文设计和课外企业科技活动五个模块。企业实习模块解决了接触面宽的问题，训练模块解决了精的问题。企业实习课包括认识实习、金属冷加工实习、金属热加工实习、生产实习。而企业工程训练课模块设置了磁性材料制备训练、焊接训练等。这样，综合实践教学体系分的五个模块构建形成了“五位一体”的综合实践教学体系，将学校和企业紧紧结合为一体。TRIZ的动态化原理与学校的实验课建设相结合，实验课的名称和内容依据情况适时调整和更新，实验课模块处于动态中。TRIZ的抛弃与再生原理与学校的实验课建设相结合，不断抛弃或改变实验课中已经过时的和无用的部分内容，同时在抛弃或改变过程中迅速补充新鲜的部分。也就是说，实验课模块建设中要需要经常放弃陈旧内容和补充新工艺、新材料、新设施的内容。因此，实验室根据教学内容和教学进度情况不断选择和调整实验课程内容，同时结合学生就业和行业需求的特点，针对部分实验项目或项目中的部分内容进行适时调整，特别是把老师的科学研究题目和实习基地的企业课题引入实验教学中，不断变更实验科目，适时充实实验教学内容，在实验中培养学生的创新意识和提高学生的工程实践能力及基本素质。如此对实验内容的翻新，使实验教学培养体系逐渐趋于完善。与企业共同建立的实习基地也是TRIZ的物质—场理论的很好应用。因为大学没有生产基地，只有依靠企业完成对学生的实训。也就是说，在技术系统中的三个要素，即物质S1、物质S2和场F三者都无法实现对学生的实训。因此在物质—场模型中必须引入另外一种物质S3也就是企业才能保证技术系统的完整。因此，在实习教学过程中，本专业积极与企业联系沟通，竭力打造物质—场理论中的物质S3，强化实习教学环节与企业的联系。近几年本专业在南京、高淳、扬州、江都、如皋、通州等地建立了校外实习基地，使学生通过实习训练环节在实践中得到真正的锻炼。经过