平行四边形的面积教案和说课稿.docVIP

《平行四边形的面积》 教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册 教学目标： 1、知识目标：通过学生自主探索、动手实践推导出平行四边形面积计算公式，能正确求平行四边形的面积。 2、能力目标：让学生经历平行四边形面积公式的推导过程，通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念，渗转化的思想方法。 3、情感目标：培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力；使学生感受数学与生活的联系，培养学生的数学应用意识，体验数学的价值。 教学重点：探究并推导平行四边形面积的计算公式，并能正确运用。 教学难点：平行四边形面积公式的推导方法—转化与等积变形。 教具准备：课件，平行四边形纸片，剪刀 教学过程： （一）创设情景，引出课题 西游记中唐僧师徒遇到了有关平行四边形的问题。唐僧让八戒和沙僧分别去两块地收麦子。一块是长方形，长9米，宽4米；另一块是平行四边形，底是6米，高是6米。猪八戒心想：挑一块面积小点的吧，可以少做点，急忙说：“我挑长方形那块。”悟空听了笑着说：“老猪，你如意算盘打错了！”猪八戒怎么都不明白，同学们想知道为什么吗？你们认为哪块地的面积大呢？你是怎么知道的？ （二）动手实践，探究新知 1．数方格比较两个图形面积的大小。 （1）出示图形并提出要求：每个方格表示1平方厘米，不满一格的都按半格计算。 （2）学生用数方格的方法计算两个图形的面积并填写课本80页表格。 （3）反馈汇报数的结果。（用数方格的方法得到的两个图形的面积是一样大的）? （4）提出问题：如果平行四边形很大，用数方格的方法很麻烦，能不能开动脑筋找到一种简便的方法来计算平行四边形的面积？ （5）让学生观察这两个图形，并提出思考问题：如果我们把平行四边形转化成过去学过的哪个图形，就可以根据已学过的图形的面积来计算出它的面积了？ 2．运用剪拼法，验证猜想。 （1）提出要求：利用手中的工具，动手剪一剪，拼一拼，想办法把平行四边形想办法转变成我们已学过面积计算的图形，完成后和小组的同学互相交流自己的方法。 （2）学生分组操作，教师巡视指导。 （3）学生展示不同的把平行四边形变成长方形的方法，每组派代表去讲台上演示不同的方法，将自己的成果展示在黑板上。让学生注意观察并思考以下问题： a.为什么要沿高剪开？ b.拼成的长方形和原来的平行四边形相比，他们的面积变了吗？ c.拼成的长方形的长与原来平行四边形的底有什么关系？ d.拼成的长方形的宽与原来平行四边形的高有什么关系？ （4）思考的同时，教师利用课件演示平行四边形转化成长方形的过程。 （5）交流反馈，引导学生得出： A. 拼成的长方形和原来的平行四边形相比形状变了，面积没变。 B.拼成的长方形的长等于原来平行四边形的底。 C.拼成的长方形的宽等于原来平行四边形的高。 （6）根据长方形的面积公式s=ab,进而得出平行四边形面积公式：平行四边的面积=底*高，用字母表示为S=a*h （7）活动小结：将一个平行四边形通过剪、拼后转化为一个长方形，拼成的长方形的长相当于原来平行四边形的底，拼成的长方形的宽相当于原来平行四边形的高，平行四边形的面积就等于长方形的面积。因为长方形的面积＝长×宽，所以平行四边形的面积＝底×高，用字母表示为S＝ah。 （8）同桌之间互相说一说剪拼过程。 （三）分层训练，理解内化 （1）基础练习：课本P82第一题 （2）综合练习：你会求这个平行四边形的面积吗？ （3）扩展练习：把平行四边形模型拉近，它们的面积发生变化了吗？ （四）课堂小结，巩固新知 小结:这节课我们学习了什么？你学会了什么？ 板书设计： 平行四边形面 长方形面积 = 长 × 宽 平行四边形的面积 = 底 × 高 S = a h 教学反思： 《平行四边形的面积》说课稿 今天我说课的内容是《平行四边形的面积》，它是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册第五单元的内容，属于空间与图形领域。下面我从说教材，说教法和学法，说教学过程三部分进行阐述。 一、说教材，目标 平行四边行的面积是在学生已掌握并能灵活运用长方形面积计算公式，理解平行四边行特征的基础上，进行教学的。这部分知识的学习会为学生学习后面的三角形，梯形等平面图形的面积奠定良好的基础。由此可见，本节课是促进学生空间观念发展，扎实其几何知识学习的重要环节。根据新课标的要求及教材的特点，充分考虑到五年级学生的思维水平，我将本节课的教学目标定为： 1、知识目标：通过学生自主探索、动手实践推导出平行四边形面积计算公式，能正确求平行四边形的面积。 2、能力目标：让学生经历平行四边形面积公式的推导过程，通过操作、观察、