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中小学教师心理健康教育及案例分析 学生心理健康教育 * * 上饶县三中 苏中飞 一、为学生的心理成长而教——心理健康教育的根本理念 （一）问题的提出（一） 目前，我们的中小学生出现了很多问题，这些问题或多或少都与学生的心理有关(（《夏令营中的较量》引发的儿童教育观的反思） 。有些学者据此进行了深入研究，把问题大概归纳为这样几种： 1 、自我观念的问题（自我意识）包括自尊、自卑和自负。人要客观地认识自己。 2 、与家长的沟通问题 孩子与家长无话可说，与同学有聊不完的话题。如青春期的问题，不听话，逆反等。 3、青春期萌动带来的心理困惑 生理发展:关注自己的身体，关注自己的发育；为此感到难为情和自卑。 心理发展：独立的倾向；喜欢关注异性；认为自己是对的。 4、逆反心理 偏与父母对着干； 5、明星崇拜 （带有时代特点） 6、外部环境的诱惑 多元价值观 网络，各种刺激，都对学生产生极大的诱惑。 7、人际交往技巧 导致心理问题的产生，被排斥，不遭人喜欢，不懂得交往技巧。 8、办事能力的培养，不够独立，依赖父母。大学毕业仍然需要父母帮着找工作。 9、创造潜能的开发 创造性不够。孩子拥有的权利。 10、学习中的焦虑（害怕上学，害怕放假，害怕考试，更害怕成绩单公布。学校恐怖症） 11、挫折中的奋起。 考试不及格就自杀，与父母斗气自杀，孩子的心理很脆弱，缺乏挫折教育。特别是所谓的好孩子乖孩子往往更让人担心。 （二）这些问题需要老师的帮助，而一般来说，老师处理学生心理健康问题的策略包括 1、言语疏导（做思想工作） 2、责任转移（有问题就交给父母或是班主任去解决。） 3、奖惩约束。 4、行为疏导 5、拒绝、忽视 6、情感关爱 而没有针对心理的健康教育措施。 （三）那么由谁来承担这个责任 学校领导，班主任，任课教师。 （四）对老师的素质要求（专业要求和其他要求） 由此，心理健康教育非常必要。教师必须系统学习心理健康教育课程。 我国一般将心理健康标准界定如下： 1 智力发展正常：IQ低于70为典型的智力落后 2 情绪稳定乐观 3 意志品质健全 4 行为协调适度 5 人际关系和谐 6 人格完整独立 心理健康教育与心理咨询和心理治疗的关系 三者各自以一个连续体的不同区段作为自己的工作重心 1 就工作对象和工作者而言 2 就功能而言：心理健康教育与辅导重在突出工作的主动性和超前性，重在发展和预防；心理咨询与治疗相对具有被动性和滞后性：咨询重在预防和矫治，治疗重在矫治和重建。 3 就内容而言：认知；情感活动和人格重建 4 就工作方式和方法 5 就时间而言 6 就解决问题的深度而言 7 就当事人的自我表露程度而言 8 就工作模式而言 9 就工作任务而言 10 就实施过程而言：主动；被动 11 就运作而言：义务，非经营性的；经营性的。 四、心理教育在我国的现状及趋势 现状： 开展学校心理健康教育活动 开展学校心理健康教育方面的研究 开展师资培训 加强了学术交流与研讨 *