每次讲到这样地题目时我总是让学生列出等式,再利用倒数.doc免费

EQ 一道题引发的思考 当学生学习完分数乘除法后，经常会出现这一类习题。a的等于b的，a( )b。（在括号里填＞、＜或＝）每次讲到这样的题目时我总是让学生列出等式，再利用倒数的知识计算出a、b两个数的大小，最后来比较大小。每次一遍、两遍讲下来，一部分学生仍很迷茫，但又怕老师生气、同学笑话，只能不懂装懂。最后导致再出现这种类型的习题时学生涛声依旧。细细反思，这样的教学方法是否存在问题？学生没有经历自主思考的过程，教师只是把自己的想法强加给学生，很多学生并没有真正理解解这类习题的思维方法。 于是再遇到此类题时，掂量再三我决定让学生自主尝试解决问题。当题目一出示，我让学生先自己寻找解题的方法，然后与同桌交流自己的想法。同学们马上安静下来，有的学生冥思苦想，有的在草稿纸上写写画画。两三分钟后热闹起来，同学们开始交流自己的解题方法，陆续同学们都举起手来。 生1：先根据题目列出等式：a×=b×，两组数的积相等，而＞，一个因数越大，它所乘的另一个因数就应该越小，所以b比a大。 生2：我是用倒数推导出来的。假设它们的积都是1，那3与 互为倒数，4与 互为倒数，所以a= 3 ，b= 4 ，b大于a。 生3：我用举例的方法。假如a=1，那么1×= ，因为两组数积相等，所以b×=，b= ÷=，所以b大于a。 生4：我的方法与他的相似，但我假设a等于3或是3的倍数，那a的就是一个整数，然后可以用这个整数去除以，计算更简单。 生5：我们知道a的比a的小，而又知道a的等于b的，所以a的小于b的，所以a小于b。 生6：我是用画线段图的方法，因为a的等于b的，所以每一份都相等，a就有这样的3份，而b有这样的4份，所以b大于a。 ······ 听着听着，我惊讶了，我从来也没想过这道的解题方法居然有如此之多。短短的几分钟，留给学生的是思考的时间、尝试的时间、讨论的时间，给学生想象、创新的时间。在这短短的几分钟内，有学生“灵机一动”，有学生“茅塞顿开”，有“出人意料”，有“锦上添花”······在老师眼中方法单一的填空题，就在这几分钟里碰撞出了智慧的火花。