高职生学习的共性特点与对策.docVIP

PAGE PAGE 1 高职生学习的共性特点与对策 　　【摘要】本文着力分析高职生学习的共性特点，并探讨解决高职生厌学的对策。 　　【关键词】高职自信心成就感对策 　　【中图分类号】G71【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）01-0068-01 　　我国高职教育刚刚走过十余年的发展历程，随着逐年扩招等的影响，高职院校的生源质量每况愈下，这是不争的事实。肩负着祖国和家长殷切期望的高职生学习现状不容乐观。学生学习压力大，普遍对学习产生畏难情绪，在学习方面没有成就感，对自己没有信心，对升学、就业感到无望。对学生而言，学习是他们的主要任务，也是他们每天都必须去面对的。如果在学习的过程中产生了厌学现象，不仅对学生的身心健康产生不良影响，还对学生的发展前途产生了很大的阻碍作用。国内外学者主要在理论上比较关注形成大学生学习现状的因素，难以提出有针对现实状况的解决办法。因此，对高职生厌学现象和采取何种策略应对就显得十分必要。 　　一、高职生学习的共性特点 　　（一）学不会，即学习基础参差不齐，普遍入学成绩偏低。以随机抽取的某校2012级某专业的一个班级的学生为例：2012年高考英语成绩满分为150分，全班45名学生中，100分以上的有2名，占全班学生总数的4.4%；90—100分的3名，占全班学生总数6.7%，也就是说，全班学生英语及格的只占11.1%，而最低分的学生