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学困生自我效能感的培养探讨 摘要:学困生历来是教育学特别关注的对象?自我效能感是影响学生学 业成绩的直接原因?自我效能感对学困生的影响，主耍表现在学习目标、学 习态度和动机、身心健康及归因方式等方面?影响学困生自我效能感发展的 因素有三，即学困生本人、学校和家庭.培养学困生自我效能感的有效途径 是:创设成功体验的机会，培养其积极的归因方式，提供替代经验，建立和 谐的师生关系，培养良好的学习策略. 关键词:自我效能感；学困生；培养；途径 所谓自我效能感是指个体对自己采取的行为影响行为结果所特有的有 效或无效的自我体验，是个体在执行某一行为操作之前，对自己能够在什 么水平上完成该行为活动所具有的信念、判断或主体自我把握与感受?它是 一种自我生成能力，有其特定性和一定的普遍性，既有个体性又有集体性, 既有其建立的信息来源，又随自我成长而发展. 自我效能感对学困生的影响 自我效能感影响学困生学习目标的确立 自我效能感影响学困生学习目标的确立 自我效能感高的学生选择适合自己的、具有挑战性的学习目标，为 自己制订成功的学习计划，有实现目标的坚定信心?而自我效能感低的学 困生则恰恰相反，学习目标不切实际，遇到困难就退缩，甚至在不能很 快获得预期结果时，倾向于放弃已经习得的技能，不想付出努力?因而， 学困生往往抱负水平过高或过低，困难忍受性低，效能信念不坚定，缺 乏内在学习兴趣，学业成就较低.