高中生物课堂如何发挥学习小组的实效性.docVIP

PAGE PAGE 1 高中生物课堂如何发挥学习小组的实效性 　　2010年9月，我校开始推行“四课型学案导学”课堂教学模式，旨在充分发挥学生的主观能动性，形成“以问题为主线，以自主为核心，以互动为平台”的课堂模式，构建“民主、高效、和谐”的课堂环境。经过近两年的探索与实践，本人感觉收获颇丰。但遇到的最大难题是如何发挥小组的实效性。因为我们目前的课堂是以小组为学习单元，可在小组学习的过程中，我发现只有少数学生（成绩优秀的）在合作中发挥了作用，而大多数学生没有参与进来，只是在看别人表演，达不到“生教生”的目的。小组展示的也不是小组合作后的成果，更多的是个人的学习成果。于是我在思考：把学生分成组的目的是什么？难道真的就是为了追求一种形式？桌子一摆，难道就真的成了课改？下面，我就结合自己的教学实践谈一谈认识。 　　一、要想小组学得有效，就要设计合理的学习问题 　　小组在一起做什么？研讨问题，是不是所有的问题都要研讨？我的理解是：自己能学会的不用研讨。靠自己的力量只能完成部分的没有目的的自主学习就是在浪费时间，做的是徒具形式的无用功。学的形式要依据教材内容而定，如阅读、观察、实验、比较等等。比如粮食作物的特征最好让学生观察；单子叶植物与双子叶植物的区别最好列表。宗旨都是一个：能够让学生学起来，能够让学生有的学。所以，问题的设计和呈现是实施本环节的核心。 　　1.问题要具体。给学生探