读写互促培养初中生思辨能力的实践研究报告开题报告书.docVIP

. . 中国教师发展基金会独立重点课题 “中学生批判性思维培养与思辨读写教学实践研究” 读写互促培养初中生思辨能力的实践研究开题报告 课题组组长： 季 红 课题组副组长：杨成思 课题申请单位：西延安中学 读写互促培养初中生思辨能力的实践研究开题报告 一、课题立项背景 （一）研究背景 1.基于教育心理学的理论背景和语文学科的自身特点 20世纪50至60年代，美国著名教育家、心理学家布鲁姆（Bloom）将思维能力分为探索观点、获取知识的六级能力（如图）。后来经他的学生安德森（Anderson）以及克拉斯沃尔（David.R.Krathwohl）的修正和升级，形成了改良版的思维能力类级模型：记忆、理解、运用、分析、评价、创造(如图)。 现代教育心理学研究表明：青少年个体智力发展的一个突出特点是记忆力强而理解力弱，注意力适宜引到记忆类事物而不宜分散到难以理解的多种事物中去。这启发我们：学生在青少年时期应该有一个强化读书、大量积累语言信息而后理解运用的阶段。中学生在中高考的学习压力下，缺少丰富多彩的实践活动，缺少直接真实的情感体验，缺少系列有效的写作训练，导致思维能力偏弱，反映在习作中，则表现为内容空洞无物，语言逻辑性不强，情感苍白寡淡。 语文学科相对于其他学科，在培养学生的思维能力、思维习惯方面有独特的优势。语言是思维的外壳，思维是语言的内核，思维的存在凭借语言