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协商课程在高职物流管理专业教学改革中实践 【摘要】长期以来，物流管理理论教师多采用传 统的灌输法进行教学，使学生感觉课程比较枯燥难懂。协商 课程改变了传统课程教学中教师是传播者和学生是接受者 的角色定位，师生共同做出有关课程的决定，一起开发，让 学生参与并修改课程方案。本文对物流协商课程的特点进行 了分析，以供应链管理课程教学设计为例从五个阶段提供了 一个实践范式，以期提高学生学习物流知识的兴趣，培养学 生批判、探究和反思的意识和能力。 【关键词】高职 物流管理专业 协商课程 教学改革 【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】 1674-4810 (2013) 36-0005-03 课程教学改革是高职院校教学改革的重点和难点。物流 专业是一个比较新且非常热门的专业，同时又是一个实践 性、综合性很强的专业，它以培养物流企业或企业物流部门 一线操作人员与基层管理人员为目标，强调能力与实践并 重。但由于我国物流教育起步较晚，尤其是高职物流教育起 步更晚，因而教育培养模式与物流业的发展存在较大的差 距，加之各个方面不成熟、不完善，以及传统的重理论、轻 实践的教学模式适应不了该专业的特点，因此必须进行改 革。 一引言 相对于现代开放教育来讲，很多学者形象地将现代课程 概括为“茧式课程”，从而揭示了以理论为中心的现代课程 的封闭性、预设性以及工具性。随着这种教育方式的弊端不 断暴