第十章 学前儿童情绪的发展.docVIP

第十章 学前儿童情绪的发展 教学目的： 了解情绪的作用 掌握情绪发展的趋势 掌握学前儿童基本情绪和高级情感的发展 教学重点： 情绪发展的一般趋势 基本情绪和高级情感的发展 教学难点： 幼儿的依恋 幼儿的恐惧 教学时数：4课时 教学内容： 情绪在学前儿童心理发展中的作用 一、情绪对学前儿童心理活动的动机作用 情绪是儿童认知和行为的唤起者与组织者，也就是说情绪对婴幼儿心理活动和行为具有非常明显的动机和激发作用。婴幼儿的心理活动和行为的情绪色彩非常浓厚。情绪直接指导、调控着儿童的行为，驱动、促使着儿童去作出这样或那样的行为，或不去作某种行为。例如，让儿童学会早上来园时跟老师说：“早上好”，下午离园时说“再见”，结果许多儿童先学会说“再见”，而问“早上好”则较晚才学会。其重要原因是由于儿童早上不愿意和父母分离，缺乏向老师问早的良好情绪和动机，下午则愿意立即随父母回家，所以赶快说“再见”。虽然同样是学说话，在不同情绪影响下，学习效果并不相同。 到了学前晚期，情绪对行为的动机作用仍然相当明显。如6岁男孩小华对图画课不感兴趣，老师叫他画树叶，他说：“都刮跑了”，叫他画司机，他说：“都吃饭去了”。 二、情绪对学前儿童认知发展的作用 情绪与认知之间关系密切，一方面，情绪是随着认知的发展而分化和发展，另一方面，情绪对儿童的认知活动及其发展起着激发、促进作用，或抑制、延缓作用。 　　孟昭兰曾以婴幼儿为