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教学设计
一、教学内容分析：?
本课是词汇教学，内容比较贴近学生的日常生活，学生们在前面几个课时已经学习了7个表示星期的单词以及重点句型：What?do?you?do?on?the weekend? I?often?….因此遵循由浅入深、循序渐进的认知规律，以旧引新的教学方式，通过听、说、读、做、演、唱等形式指导学生进一步学习周末活动相关的词组。?
二、教学目标?
学生能听说读写五个词组：“wash?my?clothes,?watch?TV,?do homework, read?books, play?football”。并掌握read a book和read books的单复数变化，homework与football的构词成份。
2.学生能够在情景中运用以上五个词组，能通过句型“What do you often do on the weekend? I often … and…”来熟练问答五个词组。?
3.引导学生养成合理安排周末活动、劳逸结合的好习惯。
三、教学难点?
??重点是掌握上述五个词组。
难点是在情景中运用五个词组熟练对话并完成小调查。?
教学过程?
Warm-up?
1.?Greeting.?
2.?Let’s?chant“My days of the week”?
3.课前将学生分为三组，Group?1，Group?2，group 3.?
Presentation
用PPT出示图片展示并领do?homework,read?books,watch?TV，
wash my clothes ,play football五个词组。
采用各种形式练习词组：
分男女生读
b.分组读
c.用单词卡片的高度表示大声小声读?
玩小游戏“Whats missing?”?
? 分别呈现几张周末活动的图片，快速出现又消失其中的一张，让学生迅速说出消失的词组。让学生在竞争中快速反应，巩固对词组的熟练程度。
Practice?
?进行小调查
Let’s do a survey
a.先播放课本中Amy对几个学生的调查过程
b.然后引导学生分组完成小调查
c.分组上台展示调查
完成情感教学目标
a.运用Tick or cross(判断对错)方式呈现正确的周末安排方式，引出谚语“All work and no play makes Jack a dull boy.
(只学习，不玩耍，聪明孩子也变傻)”。
b.引导学生要劳逸结合。
?
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