三年下册《鹿角和鹿腿》教学设计.docVIP

《鹿角和鹿腿》教学设计 教学内容： 部编版小学《语文》教材三年级下册第七课 教学目标：??1、认识“皱、配”等5个生字，读准“称、禁”等4个多音字，会写“鹿、塘”等12个字，会写“池塘、痛快”等17个词语。 有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。??3、能根据提示讲故事。??4、了解故事所蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。 教学重点： 理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。 教学难点： 读懂课文，体会故事所讲述的道理。 教学过程： 情境导入，揭示课题。??1、板书课题，齐读课题。（板书：鹿角和鹿腿） ①看到题目，你读出了什么? ②你喜欢鹿角还是鹿腿？那文中的梅花鹿喜鹿角还是鹿腿呢？我们一起到文中去读读吧！ 【设计意图：出示课件，创设情境，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。】??二、初读课文，整体感知。??1、学生自由朗读全文。要求读通，读顺，交流感受，并纠正字音。 预设：（一）鹿角很美丽，像美丽的珊瑚。（二）鹿腿很难看，但是救了鹿的命。 鹿好像后悔了，不该一直喜欢鹿角。鹿腿很有用。 板书： 师：初读课文，我们读出了很多故事中的情节，似乎还明白了一些道理，可真了不起。那文中还有许多易读错的字，你们敢挑战一下吗？谁来读读？ 他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！” 鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽旳角呢！” 他机灵地支起耳朵，不错，正是脚步声！鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。 鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。 眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。 鹿开始抱怨起自己的腿来。 2、多音字填空。 默读课文第１—４自然段，感受鹿角的美丽和鹿腿的难看 1、鹿忽然发现了自己倒映在水中的影子：“咦，这是我吗？” 关注感受：惊讶 惊奇 怀疑 读出你的感受??2、鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！” 关注：欣赏 陶醉 骄傲 自豪 读出你的感受??（1）它把自己的角比作什么？（两束美丽的珊瑚）“精美别致”是什么意思？（精致而美好,而且很特别。） 语用“多么……多么……”造句。 3、鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！” （1）关注感受：遗憾 不满 失望 嫌弃 师：从哪里读出来的？ 读出你的感受 （2）梳理鹿心情的变化：惊奇-自豪-遗憾 师：我们是怎么感受到的呢？（语言，神态，提示语） 语用：填提示语。 分组读鹿的自言自语的三个句子。 默读5-7段，批注 “两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。” 关注感受：鹿后悔了/恍然大悟/幡然悔悟 师：梅花鹿此时的心情可能让他懂得一个道理，你能来说说嘛？ 提示：句中的反义词（美丽——难看，送命——逃生） 师：它经历了什么？让他的心理有如此大的改变？ 关注：鹿害怕了，处于危险之中的句子。 总结：是呀，这个寓言故事告诉我们事物各个都有自己的价值，不能单凭外表来判断事物的好坏。 快来看看这两名同学的观点哪个正确？ 讲故事 1、按照板书的提示来讲故事 师：这么有教育意义的故事，我们学完了，你能看着老师黑板上的板书也来讲讲这个故事吗？联系一下吧。 2、进一步用到老师给的提示词语更加生动的讲故事。 师：要想把这个故事讲得更生动，我们还得学习作者运用的好词好句才行。能用上这些词语来讲个更加生动的故事吗？试一试，来讲一讲。 回顾单元导读 “寓言是生活的一面镜子。” 师：同学们故事讲的很好，就像是本单元导读中写的一样，寓言是生活中的一面镜子，我们应该好好地利用它照亮我们的路。让我们能在事物面前做出正确的选择，拥有大智慧。 ?? 板书设计： ?? 鹿角和鹿腿 鹿角：美丽 欣赏 送命 惊奇 自豪 鹿腿：难看 抱怨 逃生 不满 各有价值 不看外表 后悔