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历史课堂上新形式主义剖析 历史课程标准的出台，知识与能力、过程与方 法、情感态度与价值观，”三维教学目标的提出，“自主, 合作，探究”教学方法的推行，多媒体教学手段的运用， 等等，所有这些都为新时代的历史教学注入了新的活力， 使历史教学有了更为广阔的发展空间，历史课堂教学也确 实发生了可喜的变化。但因为课程改革尚处在探索阶段，这 就不可避免地存在这样那样的不足。从课堂本身一一特别是 一些公开课，如观摩课、参选课和部分视导检查课来看，因 为过分追求体现新课标精神而对新课标的理解又不够深透， 导致课堂教学更多地注重演绎形式从而流于形式，使这些 课中的相当一部分成为应景的点缀而收效甚微，令听课者 感觉到了戴着镣铐跳舞的滑稽与沉重。 一、教学形式选择时做表面文章 历史课程标准提倡多样化的教学形式。在课堂教学实施 的过程中，为了给学生学习历史营造一个兴趣盎然的学习 环境，激发学生学习历史的热情，历史教师积极探索多种 教学形式，以求改变过去那种严格按照教学流程进行教学 的状况，于是如前所述，形形色色的讨论、辩论、历史剧、 知识竞赛充斥课堂。不可否认，这些活动较之过去按部就 班地讲解、提问更能吸引学生的注意力和调动学生的积极 性。吸引调动学生的目的并不在于过程和方法本身，而在 于吸引他们一起完成教学任务，培养能力，形成一定的认 识。说到底，过程和方法还是要为教学服务的只有服务于 教学它才有存在