怎样得到更多的光和热说课稿.docx

《怎样得到更多的光和热》说课稿 尊敬的各位评委、各位老师，大家好！我说课的内容是教科版小学五年级上册第二单元第六课《怎样得到更多的光和热》。 我的说课主要分为以下7个环节：实验改进背景、教材分析、教学目标、实验器材创新、实验成效、教学过程、反思 一、实验改进背景 上过这节课的老师都知道，在实际教学中会发现如果按教材提供的实验装置会具有以下局限： 1、实验需要太阳光，故受场地和天气的影响大 2、等待升温的时间过长 3、酒精温度计不灵敏且读数不方便 4、阳光照射角度不好控制 5、室外实验学生注意力容易分散，无法达到实验效果 二、教材分析 没上过这节课的老师也没关系，下面我就来简单介绍一下这节课的内容。本课的教学主要分为3个部分：第一部分“物体的颜色与吸热”，学生通过比较不同颜色和光泽的纸在阳光下的温度变化，研究颜色和吸热能力的关系；第二部分“阳光的直射、斜射与吸热”，学生通过改变纸袋的摆放角度，进而改变阳光的照射角度，研究阳光直射和斜射带来的温度变化；第三部分“分析我们获得的信息”，通过整理交流前两部分实验获得的数据，进而了解获得更多光和热的方法，为本单元的后续学习——《做一个太阳能热水器》打下基础。 三、教学目标 1、科学概念目标： 太阳是地球最大的光源和热源。 物体的颜色与吸热的本领有关系，深色物体比浅色物体吸热快。 物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快。 2、科学探究目标： 做探究物体的颜色与吸热本领有关系的实验。 做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验。 将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成折线图。 3、科学态度目标： 在实验中能实事求是地记录观察数据。 四、实验器材创新 基于刚才说的实验装置的局限、本节课的教学目标以及科学课标要求，我对实验器材及实验记录表进行了以下改进。首先看一下实验器材，这是一个自制模拟太阳的教具，材料包括不同颜色的袋子、电子温度计和可调角度支架 在这个装置中我们用灯泡来模拟太阳，将灯泡放在圆心的上方，把支架等距的固定在以灯泡为圆心的圆上，把不同颜色袋子固定在支架上，然后将电子温度计的探测头插入袋中，为了方便观察和记录数据，我们将电子温度计的显示屏集中在一起。结合改进的实验记录表我们一起看下这两个实验的具体操作，首先将编号②③④⑤的袋子固定在支架上，调节支架的角度，使光线垂直照射，这样我们就可以探究第一个问题，也就是物体颜色与吸热能力的关系。在此基础上再加一个斜射的黑色袋子，通过编号①②的对比，我们就能探究了太阳照射角度与吸热能力的关系。也就是说利用这一个实验装置我们同时研究了本节课的两个问题。这里有一个视频大家简单的了解一下实验过程。 五、成效 接下来分享一下这个装置带来的实验成效，这6幅图是每隔两分钟拍摄的实验数据。将这些数据汇总成了实验记录表，从编号①②最后一列总的上升温度可以清晰的得出阳光直射比斜射吸热快 编号②③④⑤是研究物体颜色与吸热能力的关系，由于数据较多，为了更直观的得出结论，我们将以折线图的方式呈现，由图我们可以得出物体的颜色与吸热的本领是有关的，深色物体比浅色物体吸热快。 六、教学过程 下面我们一起简单的过一下这节课教学过程 1、图片导入---让学生了解太阳是地球最大的光源和热源 2、任务驱动，前概念调查---了解学生前概念中关于得到更多光和热的方法 3、通过生活现象，引出问题，提出猜测 4、引导学生设计实验 5、学生小组实验，并观察记录数据 6、分析数据，得出物体受阳光照射角度与吸热的关系 7、画折线图，分析数据，找出物体颜色与吸热本领的关系 8、知识拓展与延伸 七、反思 本节课还存在以下几点不足： 1、改进实验装置中灯泡不像太阳一样是平行光，需提醒学生； 2、本节课任务重，建议在本节课前提前教授折线图的画法； 3、由于灯泡光线太强，学生长时间注视会伤眼，所以需要给每个学生配备一个护目镜。