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历史教学应注重学生立体思维能力培养 摘要：改变学生的学习思维方式，已成为时下教育界谈论 最多的话题之一。历史教学中也是如此。不少具有强烈求索 和实践精神的教学工作者及时实现观念更新，大胆采用新的 教学思维模式和教学方法。在尊重科学，服从真理的前提下, 鼓励学生标新立异敢向课本质疑，向资料、老师说：不”。 这些，使历史课堂教学充满生机，促进历史教学质量的提高 关键词：历史教学学生思维能力培养 前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基指出：“真正的学校 乃是一个积极思考的王国。”启发并着力于培养学生的思维 能力，应该是课堂教学的主旋律。本文就中学历史课堂教学 中如何选择恰当的教学方法，培养学生立体思维能力的问题 进行初步的探讨，以求同行赐教。 一、通过知识整合，培养理解历史的立体思维 历史知识通过纵向或横向的内在联系，构成了一个点 ——线一一面的互动关系，形成系统。因此学习历史的一个 重要方法是整合知识（整合知识是指把零散分布于不同章节 的相似知识点聚合在一起，形成知识线与知识面），使学生 在整理表层知识的过程中，理解深层含义的知识。 （一）引导学生写阶段小结，更新复习环节，强化点一一 线一一面纵横交织的立体思维训练。知识得以巩固而为己 用，思维形成而运用自如非经过温故而知新”的过程才能 实现。“温故”只有实现了探索性学习的特点，‘知新”才 能落实。探究性学习一方面指对未知事物或领域的新挖掘、