基于美国教改经验的中国会计教育革新问题研究.docVIP

PAGE PAGE 1 基于美国教改经验的中国会计教育革新问题研究 　　【摘要】进入21世纪后我国的会计环境发生了巨大变化，会计教育正面临着挑战和机遇。通过借鉴美国会计教育改革的成功经验，结合我国的实际情况，以调整我国会计教育理念，改进会计教育模式，指导我国会计教育的进一步改革和发展。 　　【关键词】会计教育改革；教学模式；终身教育 　　在经济全球化的浪潮中，中国经济日益国际化，不断全球趋同的会计准则和相应的会计改革明确了会计教育的国际化方向，也昭示着新一轮会计教育改革的到来。美国是现代会计理论和实务较为发达的国家，美国会计教育改革的进程很大程度上代表着国际会计教育改革的发展趋势，通过对中美两国现行会计教育模式和教育经验的比较分析，可对中国会计教育现存问题的解决以及推动中国会计教育改革具有一定的借鉴作用。 　　一、中国会计教育现状与存在问题 　　自改革开放以来，我国经济环境和社会环境都在不断变化，为适应时代发展需要，我国会计教育也在不断调整，但目前我国会计教育仍存在诸多不合理之处。 　　（一）会计教育理念与时代要求不符 　　在我国会计教育中，大多教师认为将已有的及新增加的专业知识传授给学生即可，这使学生从中吸收到的只是有限的专业理论知识，没真正掌握学习的方法来不断提高自身的全面素质。随着社会的不断发展，知识的不断创新，经济中专业分工和专业融合同时并存，每一会计岗位也关联着许多的非专业领域，要求我们的教育应当在以专业知识为基本面的基础上，注重培养学生的复合性和创新性，提高学生的综合素质，能让其不断掌握新技能，与时俱进。这意味着目前的会计教育理念不符合时代的要求，必须进行相应的改革。 　　（二）课程体系和教学内容不科学 　　我国目前的会计课程体系中基础理论和专业理论课程比重过大，而相关的非专业的课程比重较轻，教师与学生也不够重视，且各门课程之间不够协调，缺乏有机联系，没有形成一个整体，教学内容方面易出现交叉重复，并常只强调操作步骤而遗漏基本原理，或注重肤浅的概念而不进行深入分析，更缺乏促进学生创造能力和自主学习能力培养的内容，课程内容的更新也跟不上社会的变化。这与职场需要学生不仅要精通会计知识，还要掌握财务理论、税务、商业法律、数理统计学、商务英语等知识，具备团队合作能力、职业道德素质、商务扩展等能力的要求相违背。另一方面，在实践环节上由于经费紧张，环境限制太多，往往真正开展时流于形式，会计职业界和学校间也没有一个长久的合作关系和联系机制，使得会计专业的实践性教学环节不能形成一个良好而持久的运行机制，阻碍了实践环节的有效实施。因此只有合理设计课程体系，才能从根本上提高学生综合能力，解决会计教育供给和需求的矛盾。 　　（三）教学模式落后单一 　　目前，我国会计教学模式还比较落后，仍是以课堂上教师讲授为主，常采用“满堂灌教学”或“填鸭式教学”，教学方法单调呆板，启发式教学方法运用较少，使得学生知其然不知其所以然；也未能充分利用现代信息技术教学手段，较少合理地引入案例教学，讲解内容时忽视了理论同实践的结合，不利于引导学生分析和思考问题，激发学生学习的兴趣和创新能力，不利于锻炼学生的职业判断能力和解决问题的能力；更很少与国外会计的知识进行分析比较，跟不上会计的国际化和信息化趋势，此种教学模式会导致学生与社会的发展脱节。 　　（四）会计师资队伍素质较低 　　当前我国高校会计教师的整体水平并不令人满意。会计是个实务性很强的专业，但许多老师是直接从学校到学校，缺乏实际会计工作经验，无法在课堂上很好地将理论与实践完美结合，同时多数高校师资队伍都不同程度存在职称结构不平衡的问题，“近亲繁殖”现象也比较突出，许多教师师出同门，不利于学术交流和创新。 　　二、美国的会计教育改革 　　美国二十多年前便开始着手进行会计教育的改革，希望通过教育课程环境与方式的进步提升会计教育的品质，进而更加符合环境的需求。1984年美国会计学会成立了会计教育改革委员会，用了两年时间，完成了著名的“白德佛委员会报告”。该报告明确指出：“学校会计教学的目的不在训练学生在毕业时即成为一个专业人员，而在培养他们未来成为一个专业人员应有的素质”。此报告影响了日后会计教育改革的方向。1989年由美国八大事务所（现在是四大）发布的会计教育白皮书也赞同该报告的观点。白皮书中提到：“会计专业若要成功，会计系学生必须具备更广泛的技能，包括人际交往技能、知识技能及沟通技能。因此，会计课程必须依据这样的需求做根本的改革。”这两份报告的发布，意味着美国把教育的重点放在对学生素质与能力的培养上，这些素质和能力不仅限于会计专业，也包括心理、生理、思想、科技文化和其他相关专业等范畴，实现从专业知识的传授到专业素质与能力培养的转变。在这种理念指导下，美国会计教育改革委员会进行了以下改革。 　　（一）