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PAGE PAGE 43 新世纪高等教育教学改革工程项目 预防医学专业课程体系改革与实践 结题报告 四川大学华西公共卫生学院 二00三年八月 目录 一、世行贷款21世纪初高等教育教学改革项目 1-29 “预防医学专业课程体系改革与实践”项目结题报告 1-16 ——高素质预防医学人才的培养需要高质量的教育教学体系的保障 附件1 《预防医学专业课程体系改革与实践》项目组织结构 17 附件2 表 1 教材编写、出版情况统计表 18-19 附件3 表 2 课程内容、教学方法和手段、实验实习改革情况 20 附件4 表 3 多媒体教学课件制作情况 21 附件5 表 4 承担教学改革课题情况 22 附件6 表5 教学改革论文发表情况 23 附件7 表 6 题库建设情况 24 附件8 表 7 重点课程建设情况 24 附件9 表 8 实验实习建设情况 25 附件10 表9 公共卫生与预防医学中心实验室（川大523工程建设） 26 附件11 表 10 科学研究促教学情况 27 附件12 表11 本科生毕业论文实习管理 28 附件13 表 12 课程改革 29 附件14 表 13 师资培养计划 29 二、附件15 理论增才智，实践出真知 ——“523”工程是教育教学改革的重要组成部分 1-6 三、附件16 改革开放的前线，教育教学改革的前哨 1-3 ——深圳教学基地的特殊地位和作用 四、附件17 预防医学课程设置评价及课程体系改革研究 1-6 五、附件二 1-5 六、附件三 1-2 世行贷款21世纪初高等教育教学改革项目 “预防医学专业课程体系改革与实践”项目结题报告 ——高素质预防医学人才的培养需要高质量的教育教学体系的保障 一、项目背景、改革思路 1.世界公共卫生教育的发展 纵观世界公共卫生教育发展历史，在早期的公共卫生教育中，对教育的目的和重点有两种观点：一是以德国为代表，把公共卫生教育建立在科学研究的基础上，目标是培养公共卫生学家，学习重点是微生物学，流行病学、卫生统计学、卫生学等；另是以英国为代表，着重于卫生立法和公共卫生管理，目标是培养公共卫生管理人员，重点是卫生立法、卫生服务的组织与管理、公共卫生监督。而近代公共卫生教育，特别是美国，倾向于上述两个方面的结合，以培养既能进行科学研究，又能从事预防实践和管理的预防医学医师，培养重点是群体医学和卫生管理教育。在课程设置上，由于公共卫生的概念的不断改变，课程的设置也在不断变化： 环境卫生时代（19世纪末20世纪初），公共卫生的目标是传染病控制，实践的重点是控制影响传染病发生发展的环境因素，主要课程有公共卫生学、细菌学、食品和水化学、生命统计学、公共卫生立法。 个人卫生时代（本世纪初至50年代），当传染病和各种流行病可以得到控制后，公共卫生重点逐渐转移到流行病学的研究和实践中，在公共卫生教育中，除了以上传统性课程，也注重讲授公共卫生原理和公共卫生管理。 社会医学时代，由于现代医学的发展，疾病三级预防概念的提出，现代预防医学涉及到精神、身体和社会三方面的问题。随着社会大卫生观的形成和发展，生物、心理和社会的因素与健康的关系的深入认识，以及个人、家