思维导图在初中思品教学中的应用范式和原则.docVIP

思维导图在初中思品教学中的应用范式和原则 【摘 要】 本文通过对思维导图应用背景和笔者应用实践经验的介绍，总结出思维导图在初中思品教学中的一般应用范式和应该遵循的教学原则。 【关键词】 思维导图 初中思品 应用范式 教学原则 一、思维导图在初中思品学科中应用的背景 （1）新课改对学生思维能力提出了新要求 新课改背景下，初中思品教学有了新的要求，其中，尤其提出要传授学生正确的思维方法，培养学生科学思维的能力、归纳概括的能力。思维导图作为一种科学的思维方式有利于该目标的实现。 （2）本校学生自主学习素质与新课标对学生的自主学习能力的更高要求的差距 根据思想品德新课标要求，教师在教育教学中要关注学生成长需要与生活体验，注重学生自主学习能力的培养。思想品德的学习改变传统式的被动学习，要求学生主动参与，主动建构知识，主动提升能力等自主学习。 但是笔者所在学校学生大多自主学习能力较低，在思品学科学习中表现为很被动，方法比较欠缺。学生学习积极性不高，同时记忆效率低，思维不全面，思路不发散。这就要求教师要依据学生的特点，结合思品学科特点，想策略，摸方法，变被动的学习为主动学习，转变学习方法和思路。而思维导图在教学中的应用有利于提升学生的思维能力和自主学习能力，也有利于提高学习质量。 （3）“五严”背景之下思品作为小学科所处的困境 政治作为副科，也面临着许多难题。一方面学生对于政治学科不是很重视