《数学广角---植树问题》（第一课时）.docVIP

《数学广角---植树问题》（第一课时）教学设计 教学内容：人教课标版小学数学五年级上册P106例1、P107做一做第1题。 教学目标： 1、通过猜测、试验、验证等数学探究活动，学生初步体会两端都栽的植树问题的规律，构建数学模型，解决实际生活中的有关问题。 2、培养学生通过“化繁为简”从简单问题中探索规律，找出解决问题的有效方法的能力，初步培养学生的模型思想和化归思想。 3、通过将实际问题抽象出植树问题模型的过程，掌握种树棵树与间隔数之间的关系。 4、会应用植树问题的模型解决一些相关的实际问题，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。 教学重点：发现并理解两端都栽的植树问题中间隔数与棵数的规律。 教学难点：运用“植树问题”的解题思想解决生活中的实际问题。 教学过程： 一、创设情景、引入课题 1、课件出示身边处处有数学，我们一起留意一下身边的数学。接着出示手掌图，要求学生观察自己的手发现数字信息。 2、引导学生发现5个手指，4个手指缝（师指出：两个手指之间的缝也叫间隔）。 3、引导学生发现5个手指间有4个间隔，4个手指间有3个间隔，……，2个手指间有1个间隔。 4、课件出示学生植树图，同时师叙述同学生们勤劳的双手美校园，在植树的过程中发现了问题，由此引出课题——植树问题 （师：板书：植树问题） 二、探索交流、解决问题 （一）、出示例题：同学们在全长100米的小路一边植树，每隔5米栽一棵（两端要栽）。一共需要多少棵树苗？ 1、理解信息。 请看题，你获得了哪些信息？ 预设:从以下几点理解题意 ⑴什么是“一边植树”？ ⑵能解释一下“两端要种”吗？（板书：两端要种）追问：与“两边要种”意思一样么？ ⑶每隔5米是什么意思？ 生：就是两棵树之间相隔的长度； 师：两棵树之间的一段距离，我们也可以看作一个间隔长度。 2、猜想。 师：一共需要多少棵树苗呢？请你试算一下。（指名学生说说算法，师相机板书。） 看起来，好像都挺有道理，到底哪个答案是对的？大家能用更加直观的方法，来验证自己的答案吗？（画图） 3、化繁为简，发现规律 ⑴化繁为简 师：（课件演示）请看，“两端要种”，先在开头种上一棵，然后每隔5米种一棵…… 一共要种多少米？（100米）照这样一棵一棵，一直画到100米？你有什么感想？ 生：…… 师：这样一棵一棵画下去，方法是可以的，但棵数太多了，太麻烦了，那有什么更简单的方法吗？ 生：…… 师：好办法，把100米先变成10米，这样每隔5米画一棵，画的棵数就少多了，问题也就变简单多了。 出示表格： 总长（米） 间隔长度（米） 间隔个数（个） 植树棵数（棵） 10 5 15 5 20 5 … （2）、发现规律。 学生分小组画图探究找规律（要求：请你用画线段的方法分析上面的例子，发现间隔数和棵树之间有什么关系？） 学生汇报，全班讨论总结规律： 棵数=间隔数+1 间隔数=棵数﹣1 小组合作再找总长、间隔长度、间隔数之间又有什么关系？ 全班汇报交流，得出结论： 间隔数=总长÷间隔长度 总长=间隔长×度间隔数 间隔长度=总长÷间隔数 （3）、及时巩固规律。 a、如果一条路上有50个间隔，有多少棵树？有100个间隔呢？400个间隔呢？ b、反之，如果一条路上栽了36棵树，有多少个间隔？栽了85棵树呢？栽了100棵树呢？ 4、利用规律验证对例题的猜算。 师：刚才同学们对例题的解答对吗？现在你能解决这个问题吗？请你试着列出算式。（请学生板演，并说解题思路） 师追问：先求什么？，再求什么？为什么要加1呢？ 5、梳理方法。 师：让我们回忆一下，刚才我们遇到两端种的植树问题，是通过怎样的办法，最后成功解决的？ 生：…… 师小结：当我们遇到一个不能直接解决的难题，像100米不好直接画图，怎么办？可以先给出一个猜想，要判断这个猜想对不对，可以化繁为简用简单的例子验证，并且可以从简单的事例中发现规律，然后应用找到的规律来解决原来的问题。（课件出示）这是一种很重要的数学方法，以后我们还会经常用到它！ 三、联系生活，建构模型。 同学们，在“植树问题”中，一定要是“树”吗？除了“树”，还能换成别的事物吗？谁能举几个这样的例子？（师相机补充一些常见的，学生又没想到的。） 4、反馈后小结：通过刚才的发言，我们知道植树问题普遍地存在于我们的生活当中。类似于两端都种的这种植树问题的数量间的关系都可以用“棵数=间隔数+1”这个关系式来表示。 四、应用模型，解决实际问题 1、P107页做一做第题。 在一条全长2千米的街道两旁安装节能路灯(两端也要安装 )，每隔50米安装一座。一共需要安装多少盏路灯？ 让学生独立完成，全班交流时重点让学生说一说“（41×2）”表示什么？ 2、练习二十四第4题。 园林工人沿公路一侧植树，每隔6米种一棵，一共种了36棵。从第1棵到最后一棵的距离有多远？ 让