数学与应用数学专业师范本科培养方案-海南师范大学.docVIP

教育技术学专业（师范）本科培养方案 一、培养目标 本专业以培养21世纪社会发展所需要的、德智体能全面发展、集专业知识与技能、教学理论与现代教学技术于一体的文理复合型专门人才为目标。要求系统掌握教育技术学基础知识，具备扎实的信息技术和相关技术学科的知识与技能，掌握教育理论和教学方法，受到现代教育技术科学研究的初步训练，具有综合解决教学技术问题的应用能力和创新精神。 毕业生适宜到各级教育机构与各类学校从事现代教育技术研究、信息技术与通用技术课程教学、教学软件设计与开发、远程教育与电化教育管理、计算机网络开发和维护、教育评价与管理等，可以到企事业单位从事教育研究、E-Learning教学培训和软件开发等相关工作，亦可到电视台从事影视编导工作，可以继续攻读教育技术学、信息科学、教育科学等相关学科的硕士学位。 二、基本规格 1．思想政治与道德素质 热爱社会主义祖国，拥护中国共产党领导；具有远大的理想、高尚的道德品质和强烈的社会责任感，愿为社会主义现代化建设服务。具有良好的思想道德素养、团结与协作的社会公民意识及一定的审美能力。 2．业务素质 系统掌握本学科的基础知识、基础理论和基本技能，了解本专业的发展趋势和新进展，懂得现代教育技术的基本规律。掌握教学系统的分析、设计、管理、评价的方法和技术；掌握信息技术，并具有较强的信息技术教育教学与研究能力；具有图像、视频、动画等数字化教学媒体或软件平台的设计、开发与管理能力；具备现代教育理念和先进的教育教学方法，掌握一定的中小学教育管理能力和较强的现代教育技术研究能力；具备一门外国语的听、说、读、写的基础，达到规定的大学外语等级考试要求且能阅读本专业的外文书刊。 3．人文与科学素质 具有较为宽广、扎实的文化科学知识，形成较宽厚的人文科学素养，文理兼容，视野开阔；具有良好的艺术修养、健康的审美观和一定的艺术表现能力。具有创新精神和较强的终身学习能力；有基本的信息收集、分析、处理和应用能力，形成良好的信息责任感；有较强动手能力和自学能力；具有科学的思维方法、习惯及求实与探索精神。 4．身心素质 具有健康的体格、良好的心理素质、健全的人格。文化素质良好，善于沟通，社会适应性良好。体育成绩达到大学生体育合格标准。 三、培养模式 以“二分三强”基本人才培养模式为主，积极构建多样化的人才培养模式。“二分三强”的内涵重新界定为“课程分块，方向分流；强化学科专业基础，加强能力和素质培养，增强专业应用优势和就业竞争力”。 （一）基本培养模式 基本培养模式为：通识教育+学科专业教育+教师专业教育。大体在第一、二学年进行通识教育，第二、三学年进行学科基础课程教育，第三、四学年进行学科核心课程、方向课程与专业实践教育。 （二）自主发展模式 1．本科辅修专业（本科双专业、双学士）培养模式； 2．专科辅修专业（一本一专）培养模式。 四、课程结构与设置 （一）课程结构 表1 课程结构及学分统计表 课程类别 学分 比例 备注 课堂教学 通识教育 必修课 37 22% 选修课 6 4% 学科基础 必修课 39 23% 专业核心 必修课 35 21% 专业拓展 方向限选 6 4% 自由选修 6 4% 教师教育 必修课 7 4% 选修课 2 1% 小 计 139 83% 实践教学 实践（活动） 必修课 29 17% 合 计 167 100% （二）课程设置说明 1．通识教育课程 通识教育课程旨在夯实基础，拓宽口径，提高学生人文素养和科学素养，培养学生的价值判断能力，训练学生的科学思维，提高学生的人际沟通与表达能力。通识教育课程主要包括政治理论类、德育类、体育类、人文类、科学类、专项类（包括大学外语、大学计算机基础、军事学等），分必修课和选修课，选修课程包括人文社科类、自然科学类、艺术和教育类。通识教育课程由学校统一规划设计和评估。 2．学科基础课程 学科基础课程由本学科（专业）的基础课程和跨学科（专业）相关基础课程组成，均为必修课程。学科基础课程的设置，应坚持基础性、系统性、学术性、拓展性原则，保证学生获得本专业基本知识的教育，以提高学生的专业适应能力与社会适应能力，同时充分考虑学科知识体系、学生选课和选专业方向以及排课的需求。教育类各专业所开设的教育类必修课程列入学科基础课程模块中。 3．专业核心课程 专业核心课程是为反映专业特点和人才培养目标而设置的课程，其设置应依据教育部本科专业目录所列主要课程，并适当兼顾我校实际情况。专业核心课程均属必修。 4．专业拓展课程 专业拓展课程主要体现专业发展的基本趋势，集中反映专业的特点与优势，体现一定的灵活性，努力追踪学科前沿并体现实际的应用前景。专业拓展课程均为方向选修课程和自由选修课程两类。本专业根据自身实际条件，设置三个专业拓展方向课程系列，以提高学生的发展能力、就业适应能力为目标，给学