燃烧与灭火说课课件.ppt

一 、教材分析 （一）教材地位 燃烧与灭火是继学生学习木炭 、硫 、铁丝等物质在氧气中燃烧的基础上进一步学习的内容，课题内容与日常生活生产联系较多，对学生亲切又熟悉，学生已有的生活经验是学习本节内容的基础。因此，在对本节教学资源的选取上注重源于生活，这样，老师在此基础上的情景创设，易激发学生学习的积极性，便于指导学生提炼出本节的教学目标。 ? （二） 教学目标 1 知识与技能 （1）认识燃烧的条件和灭火的原理，能用所学知识解释日常生活中的某些燃烧现象。 （2）知道防火和自救的常识，培养自护自救能力。 （3）通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力，处理信息的能力。 （三） 重点、难点 重点：燃烧条件和灭火的原理 难点：燃烧条件的实验探究 二、学情分析 学生在第二单元学习的木炭、 硫、铁丝等物质在氧气中燃烧，为本课的准备练习提供了知识基础；燃烧和灭火对学生亲切又熟悉，学生对资料收集处理，对实验探究的浓厚兴趣及已有的生活经验为本课的第一次尝试（探究燃烧的条件）的突破奠定了基础；而对第一次尝试获取的知识讨论、交流、拖展为第二次尝试（灭火的原理）的解决创造了条件。 但学生在平时进行的实验探究有限，对燃烧现象也很少注意观察，这为本课的学习和目标的顺利达成设置了不小的障碍，因此第一次尝试探究燃烧的条件也成为了本课的难点。 三、教法学法分析 本堂课的教学使用尝试教学法。在课堂教学中，考虑到学生好奇、好动的心理特点，在解决燃烧的条件这个重难点问题上主要采用启发、实验探究的尝试教学策略，通过设置问题任务，鼓励学生动脑、动手、参与、合作探究，从而突破难点，抓住重点；紧接着教师趁热打铁、导引诱思使学生总结归纳出灭火的原理；在安全教育中则通过多媒体展示、讨论交流、谈话法来增强学生的防护自救能力。 总而言之，在课堂教学中给每位学生提供广阔的学习、展示空间，力求让学生在和谐、愉快的氛围中研究学习，体验学的乐趣。 （二）说学法 （1）实验探究法：学生通过实验探究为教学目标的达成做好了铺垫，也为难点的突破打好了基础。在课堂中体现了自身的主体作用,培养实验操作能力,激发创新意识和学习兴趣。充分体现“给学生一个问题,让他们自己去思考;给他们一片空间,让他们自己去耕耘”的教学思想。 （2）交流讨论法：学生通过交流讨论逐步逼近教学目标，培养了小组合作精神的团队意识。 （3）对比归纳法：学生通过对比归纳有效的解决了相关问题，使知识学有所用进一步升华，从而完成教学目标，培养了学生分析问题解决问题的能力。 （4）学案的使用、信息的收集处理为课堂教学节省了大量时间，有效地配合了课堂教学，便于学生突破难点，抓住重点，从而提炼出本节课的教学目标。 四、教学流程图示 燃烧与灭火 常州市实验初级中学 贺令翔 环节一：情景导入，激发兴趣。 燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。 燃烧与灭火 常州市实验初级中学 贺令翔 环节四：实验探究，推出结论。 1、提出问题 2、查阅资料 3、猜想假设 4、设计实验 5、推出结论 燃烧的条件的探究：　 实验二：点燃两只蜡烛，在一只蜡烛上罩一只烧杯。 实验三：在铜片上等距离放上火柴，在铜片的一端用酒精灯加热，观察火柴的燃着的顺序。 烧不坏的手帕 酒精的着火点比手帕要低得多，因此在酒精灯加热后，在手帕表面的酒精迅速燃烧起来，而酒精液体中含有大量的水，燃烧过程中水吸收了酒精燃烧放出的热量而蒸发，使手帕温度始终不能达到着火点，因此手帕就不能真正的燃烧起来。 环节七：展示交流，布置作业 （一）燃烧条件 ： 1、可燃物 2、可燃物要与氧气接触 3、可燃物要达到着火点（缺一不可） （二）灭火原理：1、清除可燃物或使可燃物与其它物品隔离 2、隔绝空气 3、使可燃物温度降低到着火点以下（满其一即可） 六、板书设计 可燃物  七、预测课堂效果 温度达到着火点 氧气 一、燃烧的条件 二、灭火的原理 * * 课题1燃烧和灭火 永年县第三中学 施丽敏 2 过程与方法 （1）通过实验、探究燃烧的条件。 （2）通过合作交流使理论知识应用于实践。 3 情感态度与价值观 （1）学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。 （2）树立安全意识和社会责任感。 ? 、 （一）说教法 总结知识达成目标，巩固所学 → 展示交流，沙场练兵 ↓ 失火了，怎么办？ → 学以致用，知识升华 ↓ 灭火的原理（第二次尝试） → 情景再创，知识拓展 ↓ 学生设计实验探究燃烧条件 → 实验探究，推出结论 ↓ 燃烧的条件(第一次尝试) → 提出问题，明确目标 ↓ 据