《可能性—掷一掷》.docxVIP

《掷一掷》教学设计 紫云一小 陈小会 教学内容：人教版《义务教育教科书》五年级数学上册第50～51页的活动教学内容。 ? 教学目标： ? 1、通过本活动，让学生经历猜想、实验、验证的过程，巩固“组合”的有关知识， 探讨事件发生可能性的大小。 ? 2、培养学生的合作意识，动手实践能力和学习数学的兴趣。 ? 3、结合学习内容，对学生进行思想教育，使学生体会到生活中处处有数学，增强学好数学的信心和应用数学的意识。 ? 教学重、难点： ? 让学生通过合作探索，发现并探究同时掷两个骰子，得到两个数的和为什么是5、6、7、8、9的可能性大。 ? 教具、学具的准备： ? 教师：骰子两个，方格纸、骰子统计表格若干张等。 ? 学生：5人为一个小组，每一小组准备骰子一对、水彩笔一盒，方格纸两颗骰子和次数统计表格各一张。 教学设计理念：以新课程标准的理念为指导，创造性地使用教材，以学生活中的数学，学有用的数学，用数学知识解决生活中的简单问题为基本理念，在学生自主探索，合作交流的基础上，发展学生创新意识和探索精神，探究知识，培养技能，提高实践能力。 教学思路： ? 1、以复习旧知，假设疑问，激发学生的好奇心和学习热情。 ? 上课之前，我用学生好奇心强的心理特点，设计了玩“骰子”引入新课。让学生感到“玩中可以学”，从而引起学生的注意力，充分激发学生的好奇心和求知欲，使学生进入最佳学习状态。 ? 2．教学中体现师生互动，生生合作互助。 ? 通过“掷骰子”游戏环节充分体现了面向全体，师生互动，生生合作互助的理念，让每个学生都有主动参与探索求知学习活动的机会。同时，力求师生之间建立了一种亲密的伙伴关系，课堂气氛欢快、民主、和谐。学生在兴趣盎然的游戏实践中经历了猜想、实验、验证的过程，从中获得愉快的数学体验。 ? 3．根据学生实际，灵活运用教材。 ? 在师生掷20次的游戏中，我改变了教材的安排，采用由学生根据自己的喜欢选 择一组数，产生游戏的双方。老师加入到少数人的一方，鼓舞其士气，这样既体现了对学生的尊重，又使游戏相对公平。由此，能够较快地调动学生的积极性，参与活动的兴致极高。 教学流程： ? （一）复习旧知，假设疑问，激发学生学习兴趣 ? 同学们，前面我们已经尝过了可能性，相信同学们根据可能性的大小已经做过很多有趣的活动，今天，老师也给同学们带来一个学习工具，同学们猜猜，这是什么？是“骰子”，那同学们玩过吗？在那儿见过？有什么不同的玩的方式吗？用过“掷”的方式吗？今天，我们就利用这小小的骰子来学习这节课的内容：板书：掷一掷 ? （二）实践活动，探索求知 ? 1、师：首先，用一颗骰子掷会出现哪几种情况。设想：会不会出现大于7的数呢？ 提问：如果我先1、2、3、4，你们选5、6，你们说公平吗？怎样才公平呢？都选3种情况时，才算公平。 师：现在老师增加一颗骰子同时掷的情况下，每人随意用两个骰子掷一掷，那我们一起来思考一个问题：同时掷两个骰子，落下时，得到面朝上两个点数的和都有那些情况？ 课件出示：猜一猜，然后板书：“两个点数的和有：”教师根据学生发言，师可试问“和最小是几，最大又是几？”板书：“两个点数的和有：2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12”，共11种情况。 问：只有这11种可能吗？有谁能掷出两个数的和是1或13的吗？然后引出不可能“是1或大于12的数”。 ? 师：在这些两个点数的和中，最小的和是1+1=2、最大的是12，都是可能发生的事件，是不确定的。 ? 师：这是一个不可能发生事件，是确定的。 ? 2、师生做游戏，验证可能性的大小。 ?? 对和可能的11种数进行分组，分为A、B两组。请两个学生上台来，还是用两个相同的骰子掷，掷20次，如果掷出的两数的点数和是5、6、7、8、9算一方赢，如果掷出的两数的和是2、3、4、10、11、12算另一方赢，让学生选。 ? （1）一名同学掷，一名同学到前面的黑板上画“正”字统计，（一个写，另一个监督要求做到公平、公正！）。 ? （2）游戏开始前，让学生猜一猜谁会赢？为什么？ 记录表格如下： 赢的次数（用画“正”法记录） 合 计 （5、6、7、8、9） 　　次 (2、3、4、10、11、12) 次 （3）观察统计结果，谁赢得多？实践证明（在一般情况下）选和是5、6、7、8、9的那一方赢了。 ? 师：“那是不是都会选5、6、7、8、9这方赢呢？是否具有普遍性呢？这只是一次游戏的结果，还不能说明一切，那接下来，我们就做个实验深入地研究这个问题。” ? 3、小组内游戏，进一步验证。 5个小组，每次同时掷两颗色子，在规定的时间内，一位同学掷，另一位同学