《等可能性》教学设计 .docxVIP

人教版五年级上册《统计与可能性》教学设计 团洲乡团华小学 胡胜杰 教学内容： 人教版新课标教材五年级上册第六单元《统计与可能性》的第一课时 教学目标： 1、知识与技能目标 学生体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求简单事件发生的等可能性，能按指定的要求设计简单的游戏方案； 2、过程与方法目标 在积极的活动参与中丰富学生对等可能性的体验，渗透概率的统计含义，培养学生的分析能力、抽象思维能力、操作能力和应用知识解决实际问题的能力； 3、情感、态度与价值观目标 培养学生的公平、公正意识，促进正直人格的形成；同时学会用概率的思维去观察和分析社会生活中的事物，感受到数学的应用价值。 教学重难点： 分析事件发生的可能性以及游戏规则的公平性,?能按指定的要求设计简单的游戏方案； 教学准备：多媒体课件、硬币、橡皮擦、学生实验记录单等。 教学过程： 师：“同学们，说说看，你们最喜欢怎样的老师？” 生：我喜欢和蔼可亲的老师。 师：（面带笑容很自信地）看老师的样子还算是和蔼可亲的吧！ 生1：我喜欢有学问、有知识、对学生比较严格的老师。 生2：我比较喜欢幽默的老师。 师：我也比较喜欢幽默的老师。俗话说“幽默是智慧的化身”嘛！就让我们一起在幽默的交谈中愉悦地度过40分钟，好吗？ 师：“猜猜看，老师最喜欢怎样的学生？” 生1：我认为老师肯定喜欢积极举手发言的学生。 生2：我认为老师肯定喜欢成绩好的学生。 师：那你们能做到吗？ 众生：（声音响亮）能！ （一）故事导入，激趣引题 1、阿凡提的故事 同学们，大家喜欢听故事吗？——老师给大家讲讲《聪明的阿凡提》的故事。 阿凡提在巴依老爷家辛辛苦苦干了一年活，眼看到了年底，阿凡提找巴依老爷去讨要工钱。巴依老爷可不想付给阿凡提工资。于是，眼珠子一转，对阿凡提说：“恩，糟糕的阿凡提，我这里有两张纸条，一张写着“付工资”，另一张写着“不付工资”，你抽到哪一张就按哪一张上的办，你可是有一半的机会哟！大家想一想，如果阿凡提抽纸条的话，会有什么样的结果？ 师引导学生描述出： （可能抽到付工资的这张，也可能抽到不付工资的那张） 2、揭题 在我们的生活中，有些事情一定发生，有些事情不一定发生，只能说具有可能性，今天，我们继续研究可能性问题。（板书：可能性） 师：同学们可真聪明，个个都是聪明的小神童，老师为你们竖起两根大拇指。接下来我们看看“击鼓传花”的游戏。同学们，你们玩过击鼓传花的游戏吗？请学生说一说，击鼓传花的游戏规则。其实在这个游戏中就蕴含着我们今天要学习的知识——可能性。[板书课题] （二）探究新知，提升数学思考 1、探究“抛硬币是否公平” 师：同学们喜欢玩游戏吗？ 生：喜欢。 师：平时都玩什么游戏啊？ 生：（打沙包、踢毽子、老鹰抓小鸡、滚铁环……） 师：那你们平时都是怎样决定玩游戏的先后顺序呢？ 生：（石头剪刀布、手心手背等） 师：嗯、槟榔小学的小朋友也非常喜欢游戏，让我们一起去 看看吧！ 播放课件（课间活动场面） 师：奥，小朋友们都争着、抢着要先玩，这样可不行。同学们，在很多的比赛中，比赛时都应讲求公平、公正，所以常常采用抛硬币的方法来决定先后顺序，让我们一起来看看我们可爱的小裁判是怎么说的吧。 出示问题：你认为抛硬币决定谁开球公平吗？ （1）学生独立思考 （2）组内讨论： （3）全班交流，明确：抛一枚硬币，一般只可能出现两种结果（排除竖起来的特殊情况）：正面朝上或反面朝上，这两种情况的可能性是相同的，所以很公平。 （4）量化“可能性”： 你能用一个分数来表示正面朝上的可能性吗？反面朝上呢？ 引导明确：可能性相同，都是 板书：正面 背面 2、操作验证 “正面朝上和反面朝上的可能性都是”是我们分析得出的理论值，实际操作结果是不是如此呢？我们来验证一下。 （1）小组合作验证：由小组长负责，还要有小小记录员，每组共抛10次硬币，记录正面朝上和反面朝上的结果。（提醒学生要控制好音量） （2）展示分析各组结果：初步体验出现正反面的概率都在左右。 （3）汇总各组的试验情况即全班的结果，再进行分析，进一步发现当数据增大时，这个结果更加接近。 （4）介绍历史上著名数学家的实验结果。 试验者 抛硬币次数 正面朝上次数 反面朝上次数 德﹒摩根 4092 2048 2044 蒲丰 4040 2048 1992 费勒 10000 4979 5021 皮尔逊 24000 12012 11988 罗曼诺夫斯基 80460 39699 40941 引导学生观察发现：当试验次数越来越大时，结果会越来越接近。 （三）应用拓展，发挥主体创造性（采撷生活的浪花） 老师发现同学们都非常善于思考，这节课我们学习了一件不确定事件的可能性，我们可以用一个数来表示。例如抛掷硬币，正面或反面朝上的可能性都可以用来表示，这些知识在数学上