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《三角形的面积》教学设计 澧县王家厂镇中心小学 文丛英 教学内容： 义务教育教科书五年级上册第六单元第91～92页内容。 教学目标： 1、探索并掌握三角形面积公式，能正确计算三角形的面积，并能应用公式解决简单的实际问题。 2、使学生经历操作、观察、讨论、归纳等数学活动，进一步体会转化方法的价值，发展学生的空间观念和初步的推理能力。 3、让学生在探索活动中获得积极的情感体验，进一步培养学生学习数学的兴趣。 教学重点： 探索并掌握三角形面积计算公式，能正确计算三角形的面积。 教学难点： 三角形面积公式的探索过程。 教学方法： 学生合作探索 教具准备： 课件、平行四边形纸片、两个完全一样的三角形各三组、剪刀等。 学具准备： 每个小组至少准备完全一样的直角三角形、锐角三角形、钝角三角形各两个，一个平行四边形，剪刀。 教学过程： 一、创设情境、导入 师：昨天下年，老师接到一个任务，想请咱们班的同学帮我一起解决，你们愿意吗?今年“六一”儿童节，我们学校少先队要吸收l00名同学入队，需要做100条红领巾(出示课件：红领巾)，需要买多少布料?( 课件出示问题：需要买多少布料) 师：要解决这个问题，必须知道什么? 生：必须知道一条红领巾的大小。 师：也就是要知道一条红领巾的面积。你们看看红领巾是什么形状的? 生：三角形。 师：三角形面积的计算方法，我们还没有接触过，这节课我们就一起来研究三角形的面积。(板书：三角形的面积) 二、新授 1、复习： 师：回忆一下，平形四边形面积的计算方法是怎么推导的? 生1：将平行四边形沿着它的一条高裁下一部分，平移到另一边，变成一个长方形。 师：公式是怎么推导出来的? 生2：平行四边形的底就是长方形的长，平行四边形的高就是长方形的宽。因为长方形面积=长×宽，所以，平行四边形面积=底×高。 师：大家对平形四边形的面积公式的推导掌握得不错(出示课件：(1)转化成已学过的求面积计算的图形。(2)找到它们之间的联系，推导出面积计算的公式) 师：我们先把平行四边形转化成己学会的计算面积的图形长方形，然后找到平行四边形与长方形之间的联系，推导出了平行四边形的面积公式，我们能不能依照平行四边形面积公式推导的方法，试着找到三角形面积计算的方法呢? 生：能。 2、操作实践： (1)提出操作和探究要求。让学生拿出课前准备的三种类型三角形(各两个)小组合作动手拼一拼、摆一摆或剪拼。（课件出示讨论提纲：①用两个完全一样的三角形摆拼，能拼出什么图形?②拼出的图形与原来三角形有什么联系?） (2)学生以小组为单位进行操作和讨论。学生实验，教师参与到小组中进行指导。 (3)展示学生的剪拼过程，交流汇报。(让学生将转化后的图形贴在黑板上，再选择有代表性的情况汇报) 组1：我们用两个直角三角形拼成一个长方形。 师：我这有两个直角三角形，可是拼不成，你用的是两个什么样的三角形?(教师操作) 生：我们用的是两个完全一样的直角三角形。 师：你怎么知道是两个完全一样的三角形? 生：把两个三角形重合，就可以知道是两个完全一样的三角形。 师：你们用两个完全一样的三角形，拼成了长方形，怎么拼得这么快? 生：我们找到了两条相等的边，而且两个三角形的方向相反。 师：看来呀，要想很快地用两个完全一样的直角三角形拼成长方形，首先要找到对应相等的边，然后把两个三角形反方向对齐。(教师操作)还有没有其他结果? 组2：我们还用两个完全一样的锐角三角形拼成平行四边。 师：你们是怎么拼的? 生：把两个三角形重合，找到相等的边，再把两个三角形反方向对齐，就可以拼出平行四边形。 师：三角形有几条边? 生：三条边。 师：所以，用两个完全一样的三角形中任意两条对应相等的边都可以拼成一个平行四边形。还有没别的结果? 组3：我们用两个完全一样的等腰直角三角形，拼成了一个正方形。 师：非常好。 3、第二次操作实践。 师：大家来看，你们已经把三角形转化成了平行四边形，长方形，那么，怎么推导出三角形的面积方法呢?下面我们进行第二次小组合作，根据你们本组转化的图形，找到它们之间的联系，推导出三角形面积的计算公式。 (学生实验，教师参与到小组中进行指导。) 师：同学们讨论得非常认真，找到三角形的面积计算方法了吗? 生：找到了。 师：哪个小组说说你们是怎么找到的? 生：我们用两个完全一样的三角形拼成了平行四边形，平行四边形的面积是底乘以高，再除以2就可以求出一个三角形的面积。(板书：底×高÷2) 师：是不是求一个三角形的面积，我们一定要拼成平行四边形以后再算? 生：不用，我们发现三角形的底和平行四边形的底相等，三角形的高和平行四边形的高相等，所以三角形的面积是底乘以高再除以2。 (板书：三