《除数是整数的小数除法教学设计》.docVIP

《除数是整数的小数除法》第一课时教学设计 【教学内容】 人教版小学数学上册第三单元小数除法第24页例1。 【教学目标】 1、使学生理解除数是整数的小数除法的算理；掌握除数是整数的小数除法的计算方法并能正确的进行计算； 2、在探索除数是整数的小数除法计算方法的过程中，培养学生的类推能力、分析能力和抽象概括能力。 3、使学生体验所学知识与现实生活中的联系，能应用所学知识解决生活中简单的问题，从中获得价值体验。 【教学重、难点】 教学重点：引导学生理解并掌握小数除以整数的计算方法。 教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐。 【教学过程】 一、复习旧知 请笔算下面这道题并说说是怎样进行竖式计算的吗？ 224÷4＝ （设计意图：引导学生回忆整数除法的计算方法：先看除数是几位，然后看被除数的前几位，前几位不够除时，多看一位，除到哪位，商就写在那位上面，不够商1，O占位。学生说出来后，给予及时表扬，可激趣。为学习新知识铺垫。） 二、创设情境 同学们，你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，瞧，王鹏就坚持每天晨跑，身体可棒呢！（出示教材第24页情境图）让学生先说一说从图上都看到了哪些信息?然后根据图上信息找出数学问题。 （设计意图：创设公园锻炼的生活情境，把生活问题转化为数学问题，激发学生用数学的思维方式来观察和解决生活中的实际问题。） 三、探索新知 （一）引出问题 通过观察课件：王鹏计划4周跑步22.4km。引出问题：王鹏每天坚持晨练，他平均每周应跑多少千米？ （学生活动：让学生独立分析题目的条件和问题，根据数量关系列出除法算式。） 列出算式：22.4÷4= 提问：为什么用除法计算呢？（因为是把总路程平均分成4份，求每份是多少，所以用除法计算） (二)引发思考，揭示课题 这个除法算式与以前学过的除法算式有什么不同？ (学生交流与以往所学算式的不同之处) 揭示课题：这就是我们这节课要学习的内容——除数是整数的小数除法。(板书课题) 设计意图：把贴近学生生活实际的情境引入到新课的学习中，引起学生情感上的共鸣，增强学生学习的兴趣。 （三）指导学生尝试计算 （1）想一想，被除数是小数应该怎么除呢？你能想办法计算出22.4÷4的结果吗？ (学生尝试计算，并汇报) 方法一　通过转换单位，将小数转化成整数来计算。 22．4 km＝22400m 22400÷4＝5600(m) 5600 m＝5.6 km 方法二　用竖式计算。? （2）引导学生理解用竖式计算的方法。 第一步用22除以4，商5余2，这里的24表示什么？ 第二步又该怎样计算呢？（这里的24表示24个十分之一，第二步用24个十分之一除以4，得6个十分之一。） （3） 怎样在商的上面表示6个十分之一？观察这个竖式中被除数和商的小数点，你发现了什么？（在商5的后面点上小数点，然后在商的十分位上写6。 生2：我发现被除数和商的小数点是对齐的。） （4） 224÷4与22.4÷4在计算时有哪些相同点和不同点？ 相同点是整数除法和小数除法的计算步骤基本相同。 不同点是整数除法的被除数和商都是整数，小数除法中的被除数和商都是小数。 (5)经过上面的讨论，你能总结出小数除以整数的计算方法吗？ 1：按整数除法的计算方法计算。 2：计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐。 （四）巩固拓展 1．列竖式计算 9.6÷4＝　　 　　25.2÷6＝　 34.5÷15＝ 2．教材26页1题。 算一算，比一比，每组的两道题的计算方法哪些地方相同？哪些地方不同？ （五）全课总结 这节课学习了什么内容？通过学习你知道了什么？ 计算除数是整数的小数除法要注意什么？ （六）布置作业 课堂作业 教材26页练习六第4题（第一行）、第5题。? 家庭作业 教材26页练习六第2题、第四题（第二行）。