五年级数学科课室讨论成长团体.ppt

數學科課室討論成長團體 竹大附小課室討論教學(實驗期) 92學年度開始（補助來由國科會計畫） 實施至97學年度 共計6年 竹大附小課室討論教學(成熟期) 98學年度開始 預計實施4年 數學首部曲~ 寒假、暑假的準備工作 教材進行分析，預測學生的學習 反應及迷思，重新統整及增刪教材的內容。 書寫教案、教學活動設計 數學二部曲~開學了！ 教室觀察計畫擬定 每週五第三、四節，由三年級各班（含美術班）輪流進行教室觀察。 數學三部曲~上課了… 課室討論教學流程 老師佈題 學生個別解題 小組討論 全班討論 數學知識的產出：老師與學生達成共識 學生個別解題 學生有獨立思考的時間與機會 小組討論 解題想法的交換、解題的說明、自我解題想法的澄清 全班討論 解題分類、解題有效性的討論、解題推理性的建立、共識的建立 數學四部曲~下課後… 另一個忙碌的開始 教室觀察後的會議： 討論學生的解題紀錄 分享觀察到的教學實況 分享彼此的教學想法 進行教學建議交流 數學五部曲~又上課了！ 可行性教學的實踐 再次的分享與回饋 數學日記---用日記來記錄自己的數學想法 檢驗孩子的先備知識（課前） 加強或延伸課本內容（課後） 協助釐清教學中被混淆或 不夠紮實的數學觀念 提供自我學習的機會 以學生為學習主體的教學 提供學習機會，讓每個孩子充分展現能力 智力自主性 數學能力的提升 解題能力、表徵能力 溝通能力、評析能力、推理能力 「討論」的困難？ 社會規範 社會規範：一般教室的社會互動中，師生形成共識下所 建立的常態性規範。 例如：先舉手再發言、願意說明給別人聽、專心聽 別人發言、解題記錄的字要寫大一點、說 話要清楚、大聲等。 策略：小組中討論角色的安排、強化好的表現、讚美 表現好的同學、具體說出老師的期望、班級中 真實事件的討論與解決等。 實例說明 如何在討論中讓學生「各司其職，各展所長」？ 角色扮演 家長 記錄 發言人 小管家 →學生在討論時，老師明確賦予任務，讓學生更清楚自己該做什麼，才能促進討論的有效性。 問題：討論的品質如何提升？ →社會數學規範的建立 社會數學規範的建立 有關『解題說明』的社會數學規範 例如：說明解題記錄中算式的意義、能具體給予其他有 關解題的建議、能比較不同解題記錄的有效性 等。 策略：引導學生將想法表達的更清楚、請同學示範說 明、提醒學生檢視說明的合理性、提醒學生檢視 作法與題意的關連性等、有理由的選出小組代 表等。 實例說明 提出真實的事件討論 事由：學生為了選出代表上台而起爭執，因此討 論會因此而中斷，造成學習的困擾。 策略：老師將此事件匿名提出，讓全班同學共同討 論，如何解決問題，以形成選出代表的規範。 學生的討論結果：（1）投票 （2）少數服從多數 （3）說出合理的理由 對未來的展望 學生對於數學的學習 數學知識＋數學能力 ?讓學生擁有帶得走的數學能力，其中包括解題 能力、溝通能力、評析能力、推理能力等。 ?讓學生喜歡數學、善用數學！ * 5 7 2 3 8 7 6 5 3 1 + 4 1 1 9 * 1 5 6 7 + 5 + 7 2 3 8 7 6 5 3 1 + 4 1 1 3-2+1=? 計畫主持人： 新竹教育大學應用數學系 蔡文煥教授 附小課室討論團體： 泱因老師、絹穎老師、憶珊老師、汝琪老師、慶忠老師、惠如老師 98學年度 個別解題 小組討論 全班討論 →如何從紛紛擾擾到亂中有序 →建立學生有關討論時應有的規範 學生學會如何尊重他人、 和平相處，班級氣氛更為融洽。 * 5 7 2 3 8 7 6 5 3 1 + 4 1 1 * *