论教师彰权益能-建国国小.docVIP

桃園縣國民小學教師彰權益能情形之研究 PAGE PAGE ５ 桃園縣國民小學教師彰權益能情形之研究 壹、前言 當國家教育權力進行調整或轉移時，教師也隨之調整其角色定位，同時教師權力會出現消長情形；換言之，當國內外教育改革風潮走向了權力下放、地方分權，實施學校本位管理的制度，教師彰權益能也將益發受到重視。國外研究（芮斯和施耐德Rice＆Schneider，1994）指出，擴大教師參與決策的範圍，會提昇教師的工作滿意度（job satisfaction）；史帝文生和亞波然門（Stimson＆Appelbaum）（1988）也認為鼓勵組織所有成員參與決策的過程將可以增加組織的共識、部屬的自尊也會提昇，部屬對自身工作及對校長會更加滿意。可見在現今講求「教育鬆綁」的教育氣氛中，如何使教師能在教學環境彰顯權力，增加能力進而增加教師的工作滿意度及教學信心，將是今後教育改革的重要課題。 貳、教師彰權益能的定義 王永琳（民90）分析國外學者對彰權益能的定義，提出了就權力、激勵及訓練等三項觀點來討論教師彰權益能的意義時，不能只是從權力下放的角度來著手，同時仍須考量如何激勵教師發揮自我的效能感，有意願負起應擔當的責任，並且增加教師能力。茲介紹幾位學者對教師彰權益能的定義如下： （一）厄溫（Irwin）（1996）以為「彰權益能的教育者是相信自己行動能力的人，他們尊重他人的尊嚴及人性並且能實踐他們所